环境与资源保护法学硕士论文(共4篇).pdfVIP

环境与资源保护法学硕士论文(共4篇)--第1页

环境与资源保护法学硕士论文（共4篇）

第1篇：“环境与资源保护法学”课程教学改革的探索与实践

环境与资源保护法是为了应对环境问题而产生的一个新的法学部门。由于产生与发展的

时间短，以及环境法律规范的复杂性，环境与资源保护法的理论研究当前还停留在比较基

础的阶段，《环境与资源保护法学》的教学也面临诸多问题。为了促进和加强环境与资源保

护法学的理论研究与教学实践，2007年，教育部高校法学学科教学指导委员会将《环境与

资源保护法学》列入法学核心课程。如何适用新的形势和要求，提高《环境与资源保护法学》

的教学效果，成为近几年学界探讨的热门话题。

一、“环境与资源保护法学”课程传统教学模式存在的问题

一是教学理念比较落后。“环境与资源保护法学”传统教学理念主要体现为以教师为主体，

以教材为中心，以课堂讲授为主导，以传授知识为方向，以学生学会为目标。当然，这也是

我国法科教学的传统模式。我国属于大陆法系，注重法律的抽象性、结构性和体系性，因此

必须首先由教师以指定教材为基础，进行系统课堂讲授，才能使学生对法学的整体架构和基

本内容形成整体性的知识架构。但环境与资源保护法学是一门综合性、发展性、实践性、应

用性学科，传统的以知识传授为主导的教学理念已不能适应其教学要求。

二是教学设计比较固化。“环境与资源保护法学”传统教学的课程设计一般是选定一本教

材，按教材编排的顺序拟定相应的教学大纲，然后按教学大纲的设计进行按部就班的课堂讲

授。在教学内容上，也有很多教师加入案例讨论和外出考察等特色内容，但总体依然趋于固

定化。

三是教学方式比较保守。当前“环境与资源保护法学”的教学还停留在以教师讲授为主的

阶段，教学方式比较陈旧。环境与资源保护法学是综合性的交叉学科，大量涉及污染控制、

环境标准、技术规范等自然科学以及经济学、社会学等社会科学知识，显现出高度的专业化，

因此对环境与资源保护法学的理解和运用，依靠单纯的课堂讲授性理论教学无法实现的，很

容易产生填鸭式满堂灌的负面效果。

四是考核方式比较僵硬。“环境与资源保护法学”虽然于2007年被教育部确定为16门法

学核心课程之一，但目前大多数高等院校的环境与资源保护法学课程依然定性为考查课，其

课程考核方式一般是平时考核与期末考核分相结合，平时考核占20%-30%，期末考核占

70%-80%。平时考核注重到课率和课堂参与度，期末考核一般采取开卷考试或撰写论文的形

式。最终总成绩经平时考核和期末考核加总后得出，90分以上者为“优秀”，80～89分为“良

好”，70～79分为“中等”，60～69分为“及格”，60分以下为“不及格”。此种课程考核方式为

法学类考查课的通例，但日趋僵化，不能契合环境与资源保护法学的学科特点，对教学效果

的检验流于表面。

二、“环境与资源保护法学”课程教学改革的原则

一是理论性与实践性并重。“环境与资源保护法学”课程教学的理论性是指“环境与资源

保护法学”的教学应适应环境与资源保护法学的交叉性、综合性学科特点，除了深刻融汇宪

环境与资源保护法学硕士论文(共4篇)--第1页

环境与资源保护法学硕士论文(共4篇)--第2页

法、行政法、民法、刑法等传统部门法的法学基础之外，还应广泛吸收包括哲学、经济学、

社会学、伦理学等人文社会科学，以及污染控制工程、环境标准、环境监测、环境技术规

程等相关的自然科学的理论知识，使之更好地服务于环境与资源保护法学理论相关信息案例

教学法在中职《经济法》课程中应用的具体“假论文”背后有什么真问题（共3篇）浅论学习

型思想政治理论课教师的培养浅谈和谐文化理论形成的历史脉络探析经济学信息范式理论

的