学院课程层面自我诊改报告1.pdf

xx学院课程层面

自我诊改报告

一、诊改基础

2019—2020学年，我校共开设课程515门，A类课程

数160门，B类课程数300门，C类课程数55门。其中

公共课18门，专业基础课181门，专业课316门。荣获国

家级教学成果奖二等奖1项、xx职业教育自治区级教学成

果一等奖1项、xx高校“多层级集群结对共建”第六组大

学生讲思政课公开课比赛一等奖2项、二等奖1项，校级

精品课程9门。

二、目标标准

（一）对标杆找差距

在区内同类高职院校中广泛开展调研的基础上，我们

深入剖析对比相关院校专业建设的举措和成效，着眼于学

校课程建设现状，选定了xx学院作为标杆院校。

相比xx学院，我校教学资源建设力度较弱，优质教

学资源共享程度不高，省级及以上综合教学改革项目、精

品在线开放课程、教学成果奖等标志性成果数量较少。

（二）依规划定目标

学校进行SWOT分析，编制了xx学院十三五（2016—

2020）事业发展规划，确立了“形成比较完善的技术技能

型人才培养体系和办学保障体系，学校办学条件明显改善

，招生结构、专业结构、师资结构明显优化，教

-1-

育教学质量明显提升，师德校风明显改进，综合办学实力

明显增强，社会影响力明显扩大，党的建设明显加强。积

极创造条件提高办学层次，争取申本成功“的总目标。根

据总目标，编制了xx学院“十三五”课程建设规划（2016

—2020），确立了“根据国家、xx、xx的重大战略，结

合百色经济社会发展对人才的实际需求，按照学校的总体

规划和实际情况，通过加强课程建设，培育高素质教师，

构建教学内容体系，改革教学方式和方法，力争校内所有

课程达到合格标准。建设校级高效课堂课程

15门，省级优质课程5门，国家级优质课程1-2门”的建

设发展目标。

（三）打造目标链

从学校发展战略出发，根据《xx学院“十三五”

（2016—2020）事业发展规划》，编制《xx学院“十三

五”课程建设规划（2016—2020）》专项规划和各二级

学院子规划，承接和落实课程建设目标任

务，各二级学院编制课程建设方案，从而形成上下衔接的

目标链。其逻辑结构见图1：

-2-

（四）打造标准链

课程建设标准是标准链打造的核心内容。依据国家、

自治区关于课程的发展标准，学校制订了《xx学院课程

建设标准》。课程建设标准将课程建设目标细化分解成具

体的建设任务，形成可检测、可量化、可描述的数据或指

标。课程建设标准分优质课程、良好课程、合格课程三个

层级。

三、诊改实施

（一）建立诊改工作组织保障

根据《xx学院内部质量保证体系诊断与改进工作管

理办法》，建立课程诊改工作组织机构，各司其职，保障

诊改工作的有效推进。教务处负责统筹部署、监督指导

全校课程诊改，各二级学院负责本单位的课程诊

改，教研室、课程负责人作为具体责任人负责具体课程的

诊改。

（二）完善诊改运行工作制度

一是制定了《xx学院课程质量诊改实施办法》，明确

课程诊改运行规范。二是组织教学管理相关规章制度的修

订工作，修订完善课程建设管理办法、关于课程标准编制

的原则意见（试行）等制度，为课程建设提供制度保障。

（三）构建课程质量改进螺旋

课程层面的质量改进螺旋，以学校课程发展规划及建

设目标为起点，遵循“课程建设过程”和“人才培养过

程”两条主线，按照“目标—标准—设计—组织—实施—

诊断—激励—学习—创新—改进”十步形成质量改进循

-3-

环，每一学年为一次课程诊改大周期，每一学期为一次课

程诊改小周期。同时通过监测相关数据，实时掌握课程建

设、课程发展状况，及时发布预警、动态进行改进，大、

小循环同时作用形成“8字形”课程质量改进螺旋。（见

图2）

（四）搭建大数据中心

学校通过搭建大数据中心，为课程诊改提供数据依据。

（见图3）

（五）设计课程质控点

对照国家对于高等职业教育定位要求与高等职业教育质

量年度报告内容，将课