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式和方程学导评语：

学案根据学生的认知水平进行设计，问题明确。

低梯度。考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶，

让多数学生能体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极

性。

篇一：导学案的要求及评价

新课程导学案的要求及评价

为更好地推进新课程课堂教学改革，打造高效课堂，进一步完善新课程学习模式，提高学案

的质量，在参考其他学校实验经验的基础上，我们尝试对导学案编制进行规范要求。

一、学案编制指导思想

学案是打造高效课堂的有效载体，是新课程背景下用于指导学生自主学习、主动参与、合作

探究的学习方案，是培养学生自主学习，建构知识能力的重要媒介。

学案设计，要求知识问题化，问题层次化，一课一案，实现问题的前置，起到导“读、导思、

导练”的作用；学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，真正成为学习的主人。

二、学案设计原则：

1、主体性原则：学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，

注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、探索性原则：学案的编写，要有利于学生进行探索学习，

3、启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，培养学生思维

的敏捷性和顿悟性。

4、灵活性原则：学案形式上应丰富多彩，灵活多样，以内容决定形式，让形式服务于内容，

体现灵活性。内容上也应尽量调动学生

思维的积极性。

5、梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、

低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学

生进一步探索的积极性。

6、创新性原则：强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

三、学案编写基本要求

导学案的设计过程，实际上是对教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科

组成员团队合作能力的集中检验，语文导学案设计要做到五个基本统一：

1、统一导学案设计的基本格式；

2、统一导学案设计的基本容量；

3、统一导学案设计的基本要素。

4、统一导学案设计的基本程序。

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5．统一审批程序。

在导学案设计中应注意：

1、知识问题化：根据学生的认知特点，教学内容的结构特点，精心设计问题。问题应明确，

坡度小。学生解决问题的过程，即是完成学习的过程。

2、问题层次化：问题设计可以分A、B、C、D四个层次，真正适合不同层次学生的学习需

要。

A级为识记类内容“”，要求学生在上课前必须解决；

B级为理解级，要求学生能把新知识，原有知识，生活常识挂钩，形成融会贯通的衔接；“

C级为应用类“”，学以致用，能解决例题和习题；

D级为拓展级“”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研联系。

四、导学案的使用要求

(一)对学生的要求

1．利用自主学习时间，根据导学案对照课本进行课前预习。所有学生必须自行解决导学案

中基础题部分(自主学习内容)，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应用

双色笔做好标记，

并做好预习笔记，预习时要实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。

2．使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式进行。逐

步培养学生自主学习的习惯和能力；课上，学生对导学案中的重点内容进行展示，交流质疑，

个别重难点老师总结点拨。

3．课堂上注意用好双色笔。养成使用双色笔在课