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《自然特征与农业》名师教学设计
【核心素养】区域认知、综合思维、人地协调观
【教材分析】
《青藏地区的自然特征与农业》是人教版八年级下册地理教科书中第九章第
一节的内容。这是新改变版本之后所加的新内容,既是前面中国地理上册所学的
中国的疆域、地形、气候、水系等知识的综合运用,也是前面所学区域地理的延
伸,而且青藏地区面积占了我国的四分之一,自然环境较为特殊,作为我国环境
脆弱又急需援助建设的区域是一个典型代表,通过本节课的学习,既能引导学生
通过读图分析理解青藏地区在地形、气候、河湖、资源能源方面的独特自然特征
及其现象背后的深刻地理道理,又能探究出独特的自然地理环境影响下的当地人
民独特的生活和河谷农业、高寒牧业等生产活动状况。
【学情分析】
学生日常阅读量少,知识面较窄,因此,应注意安排好预习环节,关键是能
引导学生搜集有关青藏地区的地形、水系等各种地图以及课下收集能反映藏族人
民生活的景观图片就非常重要了,平时教师要在培养学生读图、用地图分析地理
事物地理现象的成因方面多下工夫,帮助学生充分学会用地理的地图工具来解决
地理难题,保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。课堂活动要简易可行,
贴近学生的生活,设计太深的话学生难以完成,太简单的话又难以激发学生的学
习热情。课堂上要借助多媒体辅助教学,以激发学生学习区域地理的兴趣,试着
设置地理情境,让学生小组合作探究展示,学生很感兴趣,对农村孩子也是极好
的锻炼。
【课程标准】
在地图上指出青藏地区的范围,用事例说明青藏地区自然地理环境对生产、
生活的影响。
【教学目标】
1.读青藏地区地形图,描述青藏高原的位置、范围及“高原”为特色自然
地理特征。通过课堂活动,说出青藏高原牧区的类型、主要畜种。
2.读青藏地区农牧业分布图,结合教材文字资料,知道自然特征对农业区
分布的影响,说出青藏地区生产生活与环境之间的关系。
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【教学重难点】
探究青藏地区特殊的位置、地形地势、气候、等自然地理要素。探究青藏地区特
殊的地理要素之间的关系以及本区自然与人文地理之间的关系。
【教学方法】
讨论法、读图分析法、探究法、参与式教学法
【教学过程】
导入新课:本节课以考察的形式学习,首先将学生带入考察情境。同学们请
跟随小优博士去青藏高原探一探它的精彩纷呈吧!!(组成考察团,分五站):请
您欣赏、走近青藏、了解青藏、探究青藏、感知青藏。首先让同学们根据之前的
知识储备,为本次考察进行考察前准备。将同学们迅速带入学习情境。
首先进入第一站请您欣赏—青藏风光,通过对青藏地区的欣赏,我们可以了
解到,青藏地区独特的自然人文风光。通过此环节,激发学生对西北地区的兴趣,
提高学生的学习效率。
任务1读青藏地区地形图,描述青藏高原的位置、范围及“高原”为特
色自然地理特征。通过课堂活动,说出青藏高原牧区的类型、主要畜种。
首先进入考察的第二站:走近青藏—位置地形。为学生提供青藏地区的地形
图、范围图,从方向、地势阶梯、区域划分,三方面指出该区位置。从经纬度位
置、自然界线方面指出青藏地区的范围。通过请同学们在图中描出喜马拉雅山脉、
昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉。
2/9
教师通过对青藏地区地形剖面图,通过课堂探讨让学生了解青藏地区“高寒”
为主的自然地理特征。
初步了解青藏地区的位置地形之后,通过在地形图上描出长江、黄河、澜沧
江、雅鲁藏布江等大江大河,来探究青藏地区水系分布
青藏高原海拔高,气候终年寒冷,山顶终年积雪,冰川广布。当气温升高时,
冰雪消融,这些冰雪融水成为了许多大江大河的水源地。
下面进行考察的第三站:了解青藏—气候类型。首先老师展示出中国气候类
型分布图,让学生初步感知青藏地区的气候类型。
3/9
充分利用课本上的青藏地区和成都对比的气温曲线与降水量柱状图,提出引
导学生分析探究的问题,逐步引导学生在指图、分析图的过程中建立起青藏地区
独特气候类型,并引导学生分析这些自然地理现象背后深刻的原因。
再次过程中,教师应着重培养学生对地理要素之
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