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普通高中生物学课程标准(2022年电子版)

一、课程性质与基本理念

(一）课程性质

生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活

动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学

和技术的基础。生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的

发展过程。当今，它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且

与信息技术和工程技术的结合日益紧密,正在对社会、经济和人类生

活产生越来越大的影响。

生物学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富

的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方

式和探究过程。生物学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。生

物学的学科属性是生物学课程性质的重要决定因素。

高中生物学课程(以下简称本课程是科学领域的重要学科课程

之一，是义务教育阶段相关课程的延续和拓展,其精要是展示生物学

的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学

知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决

问题的思路和方法。生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提

出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生

物学知识,养成科学恩维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学

习的能力。学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其

学习成果是公民素养的基本组成。本课程是以提高学生生物学核心素

养为宗旨的学科课程,是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根

本任务的重要载体。

(二）基本理念

1．核心素养为宗旨

着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、

科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充

分体现本课程的学科特点和育人价值，是本课程的设计宗旨和实施中

的基本要求。

2．内容聚焦大概念

本课程的设计和实施追求“少而精”的原则，必修和选择性必修

课程的模块内容聚焦大概念，精简容量、突出重点、切合年龄特点、

明确学习要求，确保学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深

刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。

3．教学过程重实践

本课程高度关注学生学习过程中的实践经历,强调学生学习的过

程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究

性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用

知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方

法，探讨或解决现实生活中的某些问题。

4.学业评价促发展

本课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断作用、

激励作用和促进作用。致力于创建一个主体多元、方法多样、既关注

学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学课程评价体系。提倡

在评价中关注学生的个体差异和发展需求，帮助学生认识自我、建立

自信，改进学习方法，促进生物学学科核心素养的形成。

二、学科核心素养与课程目标

(一〉学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习

而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学科核心素

养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。

1．生命观念

“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解

释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释生物学

相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生

物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、

稳态与平衡观、物质与能量观等;能够用生命观念认识生物的多样性、

统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导

探究生命活动规律，解决实际问题。

普通高中生物学课程标准（2022年电子版）

一、课程性质与基本理念(一）课程性质

生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活

动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学

和技术的基础。生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的

发展过程。当今，它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且

与信息技术和工程技术的结合日益紧密,正在对社会、经济和人类生

活产生越来越大的影响。

生物学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富

的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方

式和探究过程。生物学的发展需要许多人的共同努力和