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第一章学前教育概述

第一节学前教育及其意义

教学目的：通过本节的学习,理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前

教育学的概念,理解幼儿身心发展的含义、特征和内容，影响幼儿身心发展的各种因素及其

作用.

教学重点：学前教育学的概念；幼儿身心发展的概念

教学难点：客观辨证地对待影响幼儿身心发展的各因素之间的关系

一、教育与学前教育

（一）教育和教育学

教育史上,不同的人对“教育有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之

分。

广义：一切能增进人的知识和技能，影响人的思想观念或改变人的行为的活动。它的

任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育

和学校教育。

狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目

的而特别组织的教育.它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、

有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动,使受教育者发生预期的变

化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很

强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。

【观点辨析】

问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？

分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动.因为动物的

“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动

物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，

不能类化;动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教育是人类特有的活动，

社会性是人的活动与动物所谓“教育活动的本质区别。

【归纳总结】

理解教育概念，须注意三点,即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。

1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动

2、教育活动是培养人的社会实践活动

3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动

2、教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学

【观点辨析】

问题1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此,每个人都懂教育，教育谈不上是什么科

学.

问题2：“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各个方面了解人。”—-

乌申斯基

提问思考：教育学是不是科学？为什么？

分析：教育是十分复杂的社会实践，又是特殊的人——人活动，有它独特的规律性。不

按教育规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重,甚至无法补救。

【理论研讨】

教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。教育学在17世纪形成了独

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立的学科，出现了夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等有影响的教育学

著作.

根据具体的研究对象的不同，教育科学可以分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学

校教育学等.学校教育学的范围很广，包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教

育学等。学前教育学是研究从出生到入学前，也即0—6岁儿童教育现象和规律的科学;学前

教育学属于学校教育学，是教育科学的重要组成部分。

教育学主要内容有：教育与社会发展的关系；教育与儿童发展的关系；教育要素与形式；

我国的教育目的与学校教育任务;实施全面发展