人教版五年级数学下册第四单元教案.doc

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课题：分数的意义总课时：36

教材解读：《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、

一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上

进行教学的；本课的教学重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然

数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。

学习目标

A类：1、使学生知道分数的产生和其它的数学知识一样是由人类的生产和生活实践中产生的。

B类：2、理解分数的意义和单位“1”的含义。

C类：3、掌握分母、分子的含义和分数各部分的名称。

学习重点正确理解分数的意义和单位“1”的含义。

学习难点单位“1”的含义的正确理解。

通过各种渠道去查找，了解分数是怎样产生的.预习

通过各种渠道去查找，了解分数是怎样产生的.

作业

教学板块

（注明各板块解决目标序号及所用时间）第一板块——导入新课【3分钟】

教师：课前，老师曾希望同学们能通过各种渠道去查找，了解分数是怎样产生的．有哪些同学已经查找到了这方面的信息，能与大家交流吗？学生甲：我请教了爸爸，他告诉我，人们在测量中，很多时候都不能得到整数的结果，这时，就可以用分数来表示.

学生乙：我从课外书中了解到，计算时往往不能得到一个整数的结果，而题目又没要求取近似值，这时也需要用分数来表示商.

学生丙：我通过课外读物，知道了分数是怎样产生的……第二板块——新授【目标A/15分钟】

（一）分数的产生：

教师拿出2个苹果，现在要把这2个苹果分给2个小朋友，平均每个小朋友可以得到几个苹果？平均分给4个小朋友呢？半个苹果能否用整数来表示呢？这时我们可以用另

个体学习清单

学生通过自己查找资料，了解分数的产生和由来，奠定本节课研究的基础。

1、让学生通过充分的自主活动，经历分数产生的过程，从大量的具体实例中整体感知分数的意

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一种数：分数来表示。同学们已经学习了分数的初步认识，那么，什么叫分数呢？这就是我们今天要一起研究的内容：分数的意义（板书课题：分数的意义）

（二）分数的意义：

1、教学教科书61页的一组图形。

我们已经学过，把一个物体或计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。

让学生观察着三副图，并问学生发现了什么？

让学生说1/4的意义。（师强调平均分和不同的图形只要平均分的份数相同，取得分数相同就可以用同一个分数表示），得出：把一个物体平均分成若干份，被分成几份，分母就是几，包含其中的几份，分子就是几。

（5）请同学们拿出一张正方形的纸，折出它的、1／4，并在纸片上标明。

让学生展示自己折叠出的图形，注意各种不同的折叠方法。

2、教学分数的意义

不但把一个物体可以看作一个整体，也可以把一组物体看作一个整体，例如：一堆苹果、一批玩具、全班的学生、一群羊等。

图4图5

（1）出示图4，它表示什么意思？其中的一份是这个整体的多少？是几个香蕉？3份呢？

（2）出示图5，方法同图4。

3、归纳分数的意义

（1）单位“1”

我们刚才平均分的一张饼、一张正方形纸、一个计数单位或许多物体组成的整体（如图4、图5），都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。

那么，你认为，我们还可以把什么看作单位“1”？

义，形成分数概念。

2、让学生观察着三副图，并问学生发现了什么？

3、让学生说1/4的意义。

4、让学生运用丰富的学习材料，通过操作经历分数的产生过程，而且还注意让学生经历分数在生活中应用的过程，在应用中加深对分数意义的理解认识。

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请一个小组的同学站起来，问：

站起来的男生人数是所在的小组人数的几分之几？把什么看作单位“1”？站起来的男生人数是全班人数的几分之几？把什么看作单位“1”？

下面请同学们讨论下面的问题：（1）上面这些例子之间的相同点和不同点个是什么？（2）试着总结一下什么叫做分数？提问上面的问题，总结出分数的意义。

第三板块——巩固练习：【目标B、C/8分钟】

1、练习十一的题

第1题，学生独立完成，订正时强调每个图的图意。第2题，学生独立完成，订正时说出判断的理由。

第2、4题做到课本上，教师订正时注意让学生说方法。第四板块—小结：【4分钟】

谁能说一说通过这节课的学习，你有哪些收获？教师要进一步强调“平均分”。

第五板块——作业【10分钟】长江作业本P40第1课时

分数的意义

1、学生独立完成，订正时强调每个图的图意。

2、学生