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第四章：知识的学习主要内容：1、知识及其分类。2、知识的获得机制。3、陈述性知识的学习。4、程序性知识的学习。5、知识的转化。6、知识的保持。7、知识的迁移。一、知识及其分类1.知识的含义学习的主要结果就是获得知识；掌握知识是学习的重要目的。《现代汉语词典》：知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。皮连生：知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。知识的本质是信息在人脑中的表征。知识是人类所拥有的信息，知识能通过书籍、计算机或其他媒介储存。2.知识的分类根据知识的来源划分:直接经验知识/间接经验知识。根据知识反映事物的深浅划分:感性知识/理性知识。根据知识反映事物的范围划分:一般知识/特殊知识。根据知识是否易于传递划分:编码化知识/隐含经验类知识。根据问题解决的功能划分:描述性（陈述性）知识/程序性知识。陈述性知识（策略性知识）*知识表征是指信息在人脑中记载和呈现的方式。广义的知识程序性知识认知技能动作技能智慧技能认知策略（狭义的知识或言语信息）（技能）（狭义的程序性知识）表征方式:命题、命题网络、图式。表征:产生式产生式系统常见的知识分类常见的三类知识陈述性知识（描述性知识）:主要反映事物的形态、内容及变化发展的原因，说明事物“是什么”、“为什么”、“怎么样”，用于区别、辨别事物，一般可以用言语进行清楚的陈述，即平常所说的知识。程序性知识（操作性/过程性）:是用于具体情境的算法或一套操作步骤，关于怎么做、做什么的知识，是关于解决问题的思维知识。即平常所说的“技能”。策略性知识:是关于如何学习、如何思维的知识，是关于如何使用陈述性知识和程序性知识的学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧，也是一种程序性知识。研究表明，我国三类知识学习的大体情况是:陈述性知识:掌握较好。程序性知识:相对较差。策略性知识:基本没有。3.知识的学习阶段新知识习得阶段知识的巩固和转化阶段知识迁移和应用阶段注意与预期激活原有知识选择性知觉新知识进入命题网络通过复述和精加工等，命题网建重组与改组陈述性知识被提取，回答是什么的问题通过变式练习，命题转化为产生式系统应用习得的概念规则对外办事应用习得的概念规则对内调控“六步三段两分支”教与学模式（皮连生）注意与预期激活新知识选择性知觉新信息进入原有网络命题认知结构重建与改组变式练习,知识转化为技能根据线索提取知识技能在新的情境中应用教学步骤学习过程教学步骤5.对复习与记忆提供指导6.提供提取知识的线索1.引起注意与告之目标2.提示学生回忆原有知识3.呈现有组织的信息4.阐明新旧知识关系，促进理解5.引起学生的反映，提供反馈和纠正6.提供技能应用的情境，促进迁移知识的理解知识的提取与应用知识的巩固与转化二、知识的获得机制1.知识获得的机制——同化同化是指学习者接纳、吸收和合并知识并转化为自身认知结构的一部分。赫尔巴特首次运用于心理学。[奥苏贝尔]知识获得的心理机制是同化，即知识的获得是学习者认知结构中原有的知识吸收并固定要学习的新知识的过程。（有意义言语学习）同化论的核心是相互作用观。2.同化的条件1）学习者原有认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础；2）学习材料本身应具备内在的逻辑意义,并能反映人类的认识成果；3）学习者还应具有理解所学材料的动机。3.知识同化的类型1）下位学习（类属学习）。2）上位学习（总括学习）。3）并列结合学习（联合意义学习）。三、陈述性知识的学习陈述性知识的学习是个体掌握言语信息的过程,是个体运用已有的知识同化、理解新知识,使其在头脑中得到储存并用于解决有关问题的过程。陈述性知识的学习是智育的主要任务之一,是学生各种技能的形成以及智力发展的前提和条件,是学生的态度和品德形成的因素之一。学校教育应该围绕知识的学习来展开,使学生通过知识的掌握形成各种技能,发展其智力,并最终成为全面发展的适应现代生活的人才。（一）陈述性知识的种类[加涅]:陈述性知识是言语信息。包括符号（各种事物的名称或标记）、事实（两个或以上事物之间的言语陈述）和有组织的知识（多个事实联结成的整体）三类。[奥苏贝尔]:陈述性知识的学习是有意义学习。包括表征学习（词汇学习）、概念学习、命题学习（原理学习）三类。陈述性知识的核心是概念和原理的学习。加涅区别了陈述性在是的不同类型，奥苏贝尔在对该知识分类的基础上揭示了其内在的心理机制。1.表征学习含义:表征学习，或符号表征学习，也称词汇学习，是指学习单个符号（主要是词）的