浅谈低年级学生倾听习惯的培养-论文.docVIP

浅谈低年级学生倾听习惯的培养

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浅谈低年级学生倾听习惯的培养

【摘要】：“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础，通过调查，发现在课堂上，孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多，因此直接影响了课堂效率。

因此教师要重视学生的倾听姿势，以身作则，表扬鼓励，对症下药。培养学生的倾听能力，让学生都有一双会倾听的耳朵,学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。学生养成了认真倾听的好习惯，也就会提高课堂学习效率。

【关键词】：小学倾听课堂效率习惯

进入课改多年来，我听了很多老师的课，在课堂上，常常发现这样一幕：老师问题一经提出，课堂顷刻间变的吵吵嚷嚷。孩子们一边举手一边喊道：“我说，我说……”“他说得不对，我来说”，有些小朋友甚至屁股离开了座位，小手使劲地伸向教师的讲台。当一个学生发言时，其他的小家伙仍高举着手，嘴里还不停地喊着。而课堂的一些个角落，仍有个别小朋友在玩着自己的游戏，专注于自己的世界。这也直接影响着教学的质量。

一、了解学生倾听习惯、倾听能力的差异。

学生在教学活动中的是否学会倾听，直接影响了各种认知信息吸收的效果和效率，简单地讲，直接影响了学习的效果和效率。要培养他们良好的倾听习惯，首先应从了解每一位学生倾听能力的差异入手。

由于家庭环境的不同，教育方法的不同，使得孩子一进校门，就表现出很大的差异性。有的学生根本无法进入学生角色，表现为坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都随自己的喜欢而去注意自己的东西，跟不上课堂的要求。通过问卷调查，深层次地了解孩子在家里、在低年级学段的表现，分析产生上述表现的症结所在。如有的学生在上幼儿园期间，一贯以身体不舒服为由，不去上学，每学期在幼儿园的时间还不如在家的多。上了小学，他们还是一副老样子，上课无精打采，经常不听也不看，说自己不舒服，呆呆地坐着。连基本常规都不懂，不知道听，不知道写，不知道记，上课经常眼睛看窗外或玩自己的东西……对这样的学生，我们根据调查的情况及时与家长沟通，达成共识，制止像在幼儿园时的放任自流，提出要严要求，杜绝惰性；因生活环境所致的，提醒父母多与孩子接触、引导；因身体健康引起的注意力特别差的，提醒父母注意孩子的营养，保证充分的睡眠时间……

二、进行耐心、专心倾听的专项训练

?听说一句话训练。让学生听说一句话是培养低年级学生倾听习惯的有效手段之一。我们把自己编的学生喜欢听的、较符合儿童心理特点和实际生活的句子报两、三句。说一句，让学生马上复述。如：“我是一（5）班小学生。”“我爱我的班级。”“学校是我们大家共同的家。”“小鸟在林间唱着动听的歌。”“我是校园的春天。”“我看见花儿张开了笑脸。”等等，句子由如前面较简单的逐步加大难度。给听得认真、说得好的学生及时奖给五角星。通过操作，发现学生在听记的过程中，认真倾听、努力记忆的学生面在不断扩大。

三、思想教育，培养学生谦虚、积极的倾听态度

被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为。如我们开展了一系列促进学生倾听习惯养成的活动，评选“倾听小绅士”“倾听小淑女”等有效的激励手段对学生倾听习惯的培养起到了很好的作用。这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。

参考文献：

1.张华．试论教学认识的本质[J].全球教育展望，2005,(6):6—18.

2.王尚文．紧紧抓住“语文”的缰绳[J].中国教育报，2004年7月8日．

3.罗秋明，刘安民．“言说”与“倾听”的教育价值研究[J].株洲工学院学报，2002,(3).