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运用信息技术解决初中思想政治微课视频的设计

从宏观看，现代教学过程应该是由教师、学生、教材、媒体四个因素构成

的在政治课教学中，课前设计5--8分钟的微课视频，借助它的文本、图表、

声像、色彩，创设出与课堂教学相适应的情景和意境，调动学生的视听感觉，

激发学生学习兴趣、自主学习能力、思维认知能力和解决问题能力，丰富了学

习过程中的感情体验，树立起学习自信心，提高学习效率，优化教学效果。

第—、创设情景，激发动机，明确目标。

微课视频情景的创设，既要贴近时代贴近生活贴近学生，更要强调针对

性，也就是情景指向切入点要适宜，与学生求知欲望匹配，激发求知兴趣。情

景呈现的方法可以通过言语文字描述、图表音乐、动画演示、生活情景等图文

声像并茂地呈现出来。在呈现内容上可以采纳任务、案例、表现、操作、问题、

探究等来创设情景，蕴含着目标的追求。如：〔图文呈现〕互联网的应用，尤

其是论坛、微博的开通，开发了一个公民表达、参与和互动的新空间，也培养

了一批具有现代公民意识的群体。网民通过吐槽、曝料、灌水、拍砖等方法，

伸张正义、表达不满、揭露丑恶、抗议不公。网络拓宽了群众致辞渠道，便于

群众监督政府，有利于政府改良工作，互联网已经成为中国公民参与政治、表

达诉求的重要平台。材料中提到的网络问政表达了公民的何种监督方法？除此

之外公民还有哪些民主监督的合法渠道？公民的民主监督有何意义？公民应

如何负责任地行使监督权利？

第二、符合认知规律，发挥主体作用。

在微课视频的设计上要遵循认知规律、循序渐进、层层递进，既面向全

体学生，又兼顾局部学生的提高诉求，使学生既有临课的感受、又有师生亲近

交流的感受。如，作为公民政治权利的监督权如何理解？我们可以设计出符合

高一学生认知水平的系列思考：〔1〕谁监督？〔2〕监督谁？〔3〕监督权的内

容？〔4〕为什么能监督？〔5〕怎样负责任地行使监督权？前面三个问题的设

.

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置是针对全体学生，可以说人人都能理解接受，后两个问题是思考生成与拓展

递进，适宜局部爱追问的学生，属较高要求。

因此，在视频设计时，要给学生思考的时间和递进追问的空间，提示并

唤醒学生多角度思考和变式、将预设和生成、递进有机结合，优化微课视频的

设计。在讲解时必须使用学科术语表达，语速适中、语调有感染力和亲和力；

同时，将常规课堂的媒体要素如声音、文字、PPT、影像、图片等与老师的活

动、学生的思考同步呈现，如上所述的理解监督权的五个问题的思考提示、答

案提示的呈现与老师讲解声音同步，到达让学生听得清、能理解、学得会、甚

至笔记也能做得好的效果，使学生的想、说、写在微课视频的参与中有机融合，

充分发挥学生的主体作用。

第三、突破重点难点，提高学习效果。

围绕高中思想政治课的三维目标——知识、能力、觉悟，在设计微课视

频时，必须吃透教材，明确要突破重点难点，作为学生自学的任务或问题导向。

因此，在微课视频的设计，不求面面俱到，但求解决好学生学习中的重点和难

点，必须采纳简明易懂，渗透着趣味、方法和哲理的设计，照顾学生思维的长

度和宽度。培养学生分析和解决问题能力，学会透过现象抓住本质，逐渐培养

起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。运用微课视频，就某个重难点问题引

伸，引导学生探其实质，有效地培养学生思维。如设计X“与债券，三种债券，

商业保险与社会保险〞的异同点列出三张表显示出来，学生一目