我国高校创新型科技人才培养现状检视及优化模式研究.docx

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我国高校创新型科技人才培养现状检视及优化模式研究

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摘要：本文从创新型人才目标的提出和其现行的主要教育理论入手，分析了创新型人才在我国发展的过程和其实践状况。借助素质教育模型，分析了现代社会对于创新型人才的要求，并针对高校提出了对于创新型人才培育的优化模型与改进方法。

关键词：创新型；人才培养；现状；优化模型

一、我国高校创新型科技人才培养现状

高等学校的主要职能是人才培养、科学研究和社会服务。高等学校的培养目标一般会随着经济、思想、政治和社会环境的变化而产生变化，但人才培养是每所高校永恒不变的主题。党的十八大以来，“大众创业、万众创新”浪潮袭来，国家层面对创新创业教育的重视达到前所未有的高度。教育部颁布关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见中指出“大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高等学校开展创新创业教育，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措”。国家“十三五”规划将“创新”作为重要的发展理念之一，将“实施人才优先发展战略”作为重要的组成部分。十八大报告也明确提出，我国将实施创新驱动发展战略。作为创新型科技人才培养的重要基地，高等院校承担着在我国建设创新型国家的历史关键时期为国家培养适应经济社会发展战略需要的拔尖创新型人才的重要历史使命。在推进国家方略实施过程中，高等院校势必发挥如何有效培养我国急需创新型人才的关键性作用。

当前我国高校创新型人才培养存在的主要问题是：

（1）高层次创新型人才总量不足

高层次创新型人才总量不足是我国当前人才储备的基本情况。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》指出，在创新型人才发展方面，我国与世界先进经济体如欧美、东亚发达国家相比，仍然处在相对落后的位置，高层次创新型人才数量紧缺。创新型人才创新力不足，理论能力与实践能力不相称是我国高校创新型人才培养机制不合理、效率低下的主要表现。高层次创新型人才缺乏已成为我国科技发展当下面临的重大挑战。《2015年国家创新蓝皮书》指出，尽管我国在创新型人才培养方面积累了一定成果，在人力资源、研发人员、科技成果总数量方面居于世界前列，但在人均科技成果产出效率方面却远落后于世界经济发达国家。高层次创新型人才总量不足、产出效率低下已成为影响我国科技创新发展的诟病和绊脚石。

（2）创新型人才培养质量不高

当前对创新型人才特质的研究表明，创新型个体大多应呈现出知识结构丰富、问题意识强烈、心理素质成熟等特征。高等院校培养创新型人才的最终目标是服务社会，为社会提供强大的顶尖人才输出，推动社会经济、科技发展，实现科技强国目标，将理论与实践结合，提高生产力产出效度。当前，我国创新型人才培养质量不高，创新度较低，创新力不足，对经济增长贡献率差强人意。我国目前有世界知名大学，但是仍然没有世界一流大学，主要原因就是创新型人才缺乏、创新型人才培养机制不完善、配套体系不健全、高水平创新成果数量和转化率不足。

如何有效遏制创新型人才培养中出现的问题，如何有效改善创新型人才培养质量，高校以何种方式培养行业急需的各类创新型科技人才，是关系国家方略落实和高等院校自身可持续发展的关键指标。

二、我国高校创新型科技人才培养的理论基础

随着创新型人才培养浪潮的袭来，我国高校的教育理念和教育手法因应對新的教育目标而发生了较大改变。经过对国内优秀教育理念进行对照研究，并参考西方相关教育理念，初步归纳出我国现行的三类创新型人才培养的理论基础：

（1）素质教育理念

素质教育是我国改革开放以来开始流行的一种教育理念，也是我国高校教育现行的最基础和最主要的教育理念，这一理念的提出与我国的国情有关。应试教育是我国现存的一大教育弊端，学校培育学生主要针对考试需要，致使“高分低能”的例子屡出不鲜，这对于我国的教育资源无疑是一种巨大的浪费。为了改变学校教育的片面性，以及学生毕业后实践能力低，工作水平差的问题，我国提出了对高校学生培养的全方位综合素质的总体要求。并希望藉此提高学生的实践能力，以及工作中所需要的团队合作力、抗压能力等。我国关于深化教育改革的文件指出，素质教育需要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这充分表明了素质教育和培育创新型人才的关系，也标志着我国由知识型教育时代步入素质教育时代。这种教育理念关注学生的全面发展，个人品格的塑造，强调把硬性的知识结构内化为学生自己的知识。

（2）通识教育理念

通识教育是从“自由教育”，亦称“文雅教育”或“博雅教育”所演变发展而来。博雅教育理念最早由雅典哲学家Aristotle提出，它强调学习知识应该以求学者为主体，以此为目的强化个体的身心发展。该理念最为可贵之处在于摒弃了功利对学习主体的影响，以个体身心与心智的发展为最先目的。美国学者A.S.Packard（1829）将其运用