Unit 3 A healthy diet (story time) （教学设计） -2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册.docx

Unit3Ahealthydiet(storytime)（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为译林版（三起）英语六年级下册Unit3Ahealthydiet(storytime)。通过阅读故事，学生将学习与健康饮食相关的词汇和表达方式，如vegetables,fruits,junkfood等，并理解健康饮食的重要性。同时，学生将掌握一般现在时的祈使句和一般疑问句的构成及运用，如Eatmorevegetablesandfruits.和Doesheeatjunkfood?等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了一般现在时态的用法，对本节课中的一般疑问句和祈使句的构成和用法有一定的了解。同时，学生在生活中对健康饮食也有了一定的认识，这为本节课的学习打下了良好的基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit3Ahealthydiet(storytime)，学生能够进一步巩固和提高英语语言表达能力，运用所学词汇和句型进行交流和讨论。同时，学生将增强对英语文化的理解，了解健康饮食在英语文化中的重要性。通过分析故事中的健康饮食观念，学生将培养良好的思维品质，能够从不同角度思考和评价健康饮食的意义。此外，学生还将提升自主学习能力，通过阅读故事、参与课堂活动和完成任务，提高学习效果。

学情分析

在六年级下册的学习阶段，学生们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的词汇和句型。他们对于一般现在时态和简单疑问句的构成及用法已经有了一定的认识，这为本次课程的学习打下了良好的基础。

在知识能力方面，学生们对于食物和健康饮食的概念有一定的了解，但可能缺乏对健康饮食重要性的深入认识。通过本次课程的学习，他们将进一步扩充与健康饮食相关的词汇量，并能够用英语表达自己的观点和想法。

在素质方面，学生们具备一定的自主学习和合作学习的能力。他们能够通过阅读故事和参与小组讨论来积极思考和表达自己的观点，这对于本节课的学习是非常有帮助的。

在学习行为习惯方面，学生们可能存在一些差异。有些学生可能更加积极和主动参与课堂活动，而有些学生可能相对较为内向和被动。为了提高课堂效果，我将采取多种教学方法和活动，鼓励每个学生都能积极参与其中，发挥他们的学习潜力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有Unit3Ahealthydiet(storytime)的学习资料，包括课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与健康饮食相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和记忆相关概念。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，提前准备实验所需的器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以提供良好的学习氛围和实践空间。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康饮食的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是健康饮食吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于健康饮食的图片或视频片段，让学生初步感受健康饮食的魅力或特点。

简短介绍健康饮食的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康饮食基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康饮食的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解健康饮食的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍健康饮食的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.健康饮食案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康饮食的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的健康饮食案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康饮食的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康饮食解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论健康饮食的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康饮食相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康饮食的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。