【三年级上册数学】第3单元毫米、分米的认识（第2课时）_教学设计.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

三年级

学期

秋季

课题

认识分米

教科书

书名：义务教育教科书数学

出版社：人民教育出版社出版日期：2022年8月

教学目标

1.经历实际测量的过程，认识长度单位分米，建立1分米的长度观念。知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算。

2.培养学生初步的空间观念和量感。

3.感受数学与生活的密切联系，积累数学活动经验。

教学内容

教学重点：建立1分米的长度观念，会进行简单的单位换算。

教学难点：建立1分米的长度观念。

教学过程

一．提出问题引发思考

1.回顾梳理。

提问：到目前为止你都学习了哪些长度单位？这些单位间又有什么关系呢？

梳理：我们学习的长度单位有米，厘米，毫米。

1米=100厘米，1厘米=10毫米

2.提出问题。

厘米和毫米之间的进率是10，可是米和厘米之间的进率却是100，这两个单位之间会不会还藏着一个新的长度单位？比米小一些，比厘米大一些呢？”

3.引发思考。

真是好问题！接下来，就让我们带着这样的思考开始今天的学习之旅吧！我想通过这节课的学习同学们一定会有新的收获。

二．认识分米建立表象

1.认识分米。

提问：你能说出它的长度吗？对，这只铅笔长10厘米。

其实呀，还可以说这支铅笔长1分米。我们可以像这样1厘米1厘米的数，数10次就是10厘米，也就是1分米，所以1分米等于10厘米。分米记作dm。

观察：现在请你拿出直尺，看一看1分米有多长？

2.建立表象。

指一指：请你用手势表示出1分米的长度。

画一画：请你不用直尺画一条1分米的线段。

验证：用直尺量一量验证一下。

想象：闭上眼睛想象一下1分米有多长？

再次画：带着这种感觉再画一次。

找一找：生活中哪些物体的长度大约是1分米？

3.自主探究。

通过刚刚的学习我们知道了1分米=10厘米，那米和分米之间又存在着怎样的关系？下面就请你自己来研究。

预设1：因为1分米=10厘米，我们可以先在米尺上找到10厘米，这一段就是1分米，然后像这样1分米1分米的数，10个1分米就是1米。

预设2：因为1米=100厘米，100厘米里有10个10厘米，也就是10分米，所以1米=10分米。

4.沟通联系。

如果将我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排列，应该是米、分米、厘米、毫米。

1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，也就是说相邻两个长度单位之间的进率是10。这样就更完整了！

（补图）

看到这幅图，你还能想到什么？

1米=100厘米，1分米=100毫米，1米=1000毫米。

5.小结。

通过刚才的学习，同学们不仅认识了一个新的长度单位--分米，知道了它有多长，而且还把它和我们之前学习的米，厘米，毫米这些长度单位之间建立了联系，发现了相邻的两个长度单位间的进率是10，你们可真了不起！

三．单位换算掌握方法

1.收集信息。

看到这幅图，你能获得哪些数学信息？

2.提出问题。

3厘米=（）毫米70厘米=（）分米

3.分析解答。

预设1：1厘米是10毫米，3厘米是3个10毫米，也就是30毫米。10厘米是1分米，70厘米里有7个10厘米，所以70厘米等于7分米。

预设2：先在直尺上找到1厘米，我发现1厘米就等于10毫米，那2厘米就是2个10毫米，也就是20毫米。然后我再看一看米尺，先找到10厘米，这段长度还可以用1分米表示，70厘米里有7个10厘米，所以70厘米=7分米。

四．拓展练习形成能力

1.做一做。

60毫米=（）厘米

2.解决问题。

用一根长2米的木料据成同样长的4根做凳子腿，这个凳子的高大约是多少？

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。