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认识信息与信息社会基于核心素养的单元教学设计

一、指导思想与理论依据

1、以学生为本，学生是学习的主体。以教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试

行)》为指导。培养学生对信息技术学科的兴趣和意识，让学生了解和掌握基本知识和

技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息

技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确

认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养

学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社

会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2、课标指出，要正确理解信息的基本概念，才能更好地认识信息社会及信息技术

对人类社会产生的深刻影响。《了解信息与信息社会》是初中阶段第一堂课，是学生对

老师的初次认识，是对信息概念和信息社会的一个概述，具有激趣和引导学生了解中学

信息技术教学的重要意义，每个学生在学习时都会有丰富情感体验。

课标指出让学生经历从总体到局部，再从局部到总体的认知过程，使其对信息社会

产生更为深刻的认识和理解，并充分认识到学习信息技术的重要性。同时提出在教学过

程中，应强调和突出学习活动，让学生能够在活动中更多地动手、动脑和动口。通过一

系列的活动，使其在自主探究、知识整理与提炼、合作交流、口头表达等多方面的能力

得到训练。

3、在教学建议中，建议本单元的教学，其着力点在于激起学生对信息技术学习的

极大兴趣，这对于引发学生对后续课程的深入学习至关重要。在教学中，要特别注意的

是不宜对信息等概念下定义。应侧重于以举例的方式让学生理解和意会概念的含义。对

信息概念示例的选择，应不局限于计算机或网络通讯领域所传输处理的特定信息，而应

从更为广义的现实生活范畴中寻找切合学生实际的相关实例来开展教学。

二、教学背景分析

1、本课在教材中的地位

《了解信息与信息社会》这篇课文作为开篇，其内容将贯穿初中信息技术课程始终，

具有统揽初中阶段教材知识技能体系的地位，其基础性和重要性不言而喻。

《了解信息与信息社会》主要学习内容是：了解信息的含义，知道信息与信息载体

的区别与联系；了解信息的获取及加工处理过程；了解信息社会及信息技术对人类社会

的影响。这些学习任务呈递进关系，内在联系紧密，理解和把握好上述教学内容，有助

于学生确立正确的信息意识，为逐步形成信息技术核心素养打下坚实基础。

2、学生情况

学生刚刚从小学升入初中，很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。

初中阶段学生自我意识更为明确，同一性、勤奋感是情感发展的主要方面。学生富于激

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趣，感情丰富，爱冲动，爱幻想，但对人和事务的评价比较简单和片面，学生的学习动

机还属于兴趣型。

3、前期教学状况、问题及对策

(1)学生第一次接触到初中课堂，没有具体的分组，同学之间相互不算熟悉，难以

马上开展分工协作、协同完成项目合作。那么通过用同样的颜色进行分组，就能拉近大

家的距离，快速完成分组活动。

(2)本课的核心内容多以概念为主，其中不乏难以理解的定义和结论。那么怎么样

运用项目教学法完成学生由局部到整体、从整体到局部的认知过程，是需要考虑的问题。

所以通过不断深入的项目活动推动学生开动脑筋掌握概念。

(3)学生由小学初入中学的信息课堂，很多思维习惯还停留在小学的学习方式上，

同时，学生的眼界和知识面也有一定的限制。教学游戏激趣、小组项目探索、创意思维

拓展等通过这些方法让学生扩展眼界、调整思维方式、培养信息素养。

4、教学方式说明

结合学生的实际情况设计教学，主要采用游戏、项目活动等方式解决学生的