20211014省课题开题论证活动《作业改革》公开课教案教学设计课件资料.pptxVIP

“双减”下小数课后作业整合与有效性评价的实践研究

;;;小学数学作业。作业，《辞海》中解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习；课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动，是检测学生是否学会并能够应用课上获得的知识的一种方法。

我们研究的“小学数学作业”是指课外作业，即由老师布置，学生课外完成的学习任务，包括单元拓展性作业和学科项目化整合。;;第一、我们希望每个老师对于“双减”政策下的学生课后作业合理整合与有效评价的文献做一些学习研究。

第二、由点及面，区域联动，协同推进，逐步完善和提升课后作业设计，整理创编出适切的“减负增效”的课后作业。

第三、把握学生学习心理，在学科、学生之间找到一个平衡点，使学生不仅仅通过作业获取认知上的巩固与发展，更在于学生能够在较好的情感体验下，促进自己良好的作业行为和作业品质的养成。;;1.头脑风暴。今年8月底，和教研员和共同体成员沟通后，9月嵊州

双塔小学举行头脑风暴。形成了作业设计改革的价值取向：围绕作业育人导向、明确作业学习功能、合理把控作业时间、提升作业设计水平、丰富作业类型方式、发挥学习指导功能、提高作业选编质量、体现个体差异原则、加强作业批改反馈、提高作业管理水平等；提出从“作业设计基本框架”和“作业设计指标体系”两方面作为作业设计改革的路径。对一课、一单元、一册教学知识点进行系统梳理和整合。在精准数据的支撑下开展作业设计改革，更有利于实现多元分层、精准提质。

2.分组设计。作业分层的有效落地。今年9月初，绍兴市教育教学研究院先后组织不同学科3-6年级教师召开作业设计改革评价分工交流活动。通过讲解课时作业、整合作业、跨学科作业的设计理念、设计目标和评价要素实现教师观念转变，并根据不同年段组建30人的学科小组，每位教师认领2-3课时设计任务，同时成立评价组和二次审稿组。项目启动后，教师通过线上向下实时??动、及时交流，这个过程推动了校本研训文化的重构。从“拿来主义”的盲目逐渐走向对作业本身价值的关注，有效提升了教师学科核心素养的提升。;;;;3.作业发布。10月中下旬，下周18、19新昌南瑞实验学校，即将召开课后作业发布会，同时计划在2022年初策划课后作业设计和评价标准制定，切实实现分层作业设计要求，让不同作业需求的学生在作业过程中提升学科素养；同时在周末实践作业、单元整合作业、跨学科作业的设计中更多关注学生动手能力、跨学科整合能力。

4.及时公示。现在已经校内实践反馈、大组深入交流点评、学期作业设计汇总等逐步形成了一套体系。;感谢专家多提宝贵意见