19、棉花姑娘1-2课时.docxVIP

第PAGE1页共NUMPAGES7页

PAGE

19、棉花姑娘教学设计

学校隆德县第三小学教材版本部编版：

课题

19、棉花姑娘

授课人

授课类型

新授

课时

第一课时

班级

一年级（）班

时间

2022.6

设计理念

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄末鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

学情分析

低年级学生是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。我能根据他们心理特点，注重创设情境，激发学习兴趣，促进生本对话、生生对话，师生对话。如：教学中，经常运用角色换位的方法指导朗读、想像。引导学生结合自己的亲身体会来理解课文。平如在学生交流课文主要内容的时候，老师适时地用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能让学生过目不忘。从学生已有的基础知识来看。(识字、写字)孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。(朗读与交际上)同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。

教学目标

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

重点难点

1、识字、写字。读出文中的祈使句请求的语气，读好对话。

2、了解不同的动物能捉不同害虫的科学常识。

教学方法

讲授法、讨论法、现场教学法、读书指导法、自主学习法综合使用

互联网运用

教学助手

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

谈话导入，激发兴趣（***分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

谈话导入，激发兴趣

1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？?

2.教师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。?3.指导学生识记“棉、娘”两个字。

1.指名回答，同学补充。2.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。?

3.交流识记方法。

让学生初步了解棉花。

初读课文，识记生字（***分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

初读课文，识记生字

1.范读课文。?

2.指导学生读文、学字。“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”可以采用部件组合法识记。“燕”字可以采用字理识字法识记，也可以采用图片识记。“干、七”采用数笔画识字法识记。?

3.检查生字生词的学习情况。?

4.检查朗读课文情况。可以采用指名读、开火车读的方式，把课文读正确、通顺、流利。?

5.引导学生思考课文主要讲了一件什么事？

1.注意听准字音和停顿。?

2.自由朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师等方式反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。?3．师生互动、生生互动，交流识字情况。借助形声字的特点识记：

娘、吐、啦。熟字换偏旁法识记：颗、瓢。借助图片识记：燕。?

4.按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。5.交流明确：课文主要讲的是七星瓢虫治好了棉花姑娘身上的蚜虫。

熟读课文，识记生字，注意生字的书写规则。在阅读全文的基础上，交流读后的所得，并认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

朗读指导，感悟课文（***分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

朗读指导，感悟课文

(一)学习第一自然段。?1．课件出示第一幅插图，仔细看动画，说说你知道了什么。指导朗读描写棉花姑娘心里的话。?

2.多媒体展示植物叶子上有蚜虫的图片，让学生认识蚜虫并简单介绍。?

3.找一找课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子，画出来，再读一读。?

(二)学习第2～6自然段。?

(1)自由读课文第2～5自然段。说说棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。最后又是谁帮她治好了病的？?

(2)简介七星瓢虫。?

(3)理解“惊奇”，棉花姑娘的话要读出