韩语视听说课程设计.pdfVIP

浅谈韩语视听说课程设计

摘要：文章分析了应用韩语专业韩语视听说课程的课程定位，

课程目标，设计理念，设计思路。并提出了课程实施建议。

关键词：韩语视听说课程设计

在严峻的就业形势下，高职语言类专业面临前所未有的挑战，韩

语专业作为小语种更是如此。在这种情况下，如何提高学生的就业

竞争力成为各高职院校人才培养的重中之重。淄博职业学院应用韩

语专业围绕培养学生的韩语实际应用能力和语言表达能力，设置了

韩语视听说课程。将语言的听说读写译五种最根本的能力通过一门

课程来实现。文章就课程设计理念，设计思路，以及遇到的问题进

行了分析和探索。

一、韩语视听说课程设计

（一）课程定位

《韩语视听说》是应用韩语专业开设的职业核心课程之一，本课

程主要在前期《实务韩国语》《韩语口语》课程的基础上通过集中

的实践操作使学生具备韩资企业相关岗位的韩语听说能力、良好的

职业道德、基础的韩国企业文化及行业术语，为后续的《商务韩语》、

《旅游韩语》等课程奠定专业基础。

（二）课程目标

本课程主要通过集中的理论讲解及听说练习使学生具备日常生

活所必须的韩语听说能力、良好的职业道德、基础的韩国企业文化

及行业术语，为后续的《商务韩语》、《旅游韩语》等课程奠定专业

基础。

（三）课程设计理念

1.以职业能力为重点，充分体现职业性

为培养具有良好职业道德、敬业精神和责任意识，具备团队写作

能力的高技能应用型人才，《韩语视听说》课程主动适应区域经济

发展需求，探索“语言+专向”的人才培养模式，在原来课文中的

校园情境对话基础上，增加了大量的企业情境对话。

以培养学生的听说技能和其他贸易、旅游等技能为主线，依托山

东半岛浓厚的韩国企业和社会文化氛围，探索提高韩语应用技能和

跨文化交际能力培养的有效途径，利用韩国充足的韩国人力资源，

聘请高素质、一线企业经验丰富的外籍教师，采取项目教学法和情

境教学法，实施小班授课，

强化语言应用能力和文化交际能力，实现语言和其他技能有机结

合的人才培养目标；利用校园广播、开放韩语视听室、引进韩语留

学学生、举办韩语语言文化节等方式，营造浓厚的韩语学习和文化

体验的氛围；充分利用韩资企业有利条件，安排学生到韩资企业顶

岗实习，实施流动跟踪管理和定期考核。

2.充分体现实践性和开放性

应用韩语专业在每年利用寒暑假组织教师到学生所在单位进行

调研，向用人单位了解对学生的评价及新的要求；向在岗的学生根

据企业的工作情况，有针对性地对学生进行再辅导。课程组全体成

员还利用寒暑假完成了为期一个多月的顶岗实习任务，并在定岗与

调研期间，实现了与企业的紧密联系，收集了大量的企业术语、韩

资企业所需的韩文化等企业工作中所需要的信息，充实了教学内

容。实现了教学的实践性。

二.韩语视听说课程实施建议

（一）教学建议

1.要按照“模仿-记忆-思考-表达”的顺序进行课堂

教学设计，以“表达优先”为核心，以说为先导，重点强化表

达训练，循序渐进，在仿真的语境中训练学生开口说的能力。

2.以学生为中心。教师在实训环节不再是课堂的绝对中心，而是

作为学生学习的引导者，课堂教学的组织者，要最大限度地调动学

生课堂参与的积极性，以让每个学生得到尽可能充分的训练为目

标，实现“任务型学习”与“合作学习”。

（二）评价建议

1.对学生学习效果的评价是检查学生学习效果的重要手段，也是

促进教师反思教学过程，改进教学方法和手段的过程。评价不仅是

全面考查学生的学习状况，更要有利于激励学生的学习热情，促进

学生全面发展。

2.对学生学习效果整体评价不仅要关注考核结果，更要关心他们

在学习过程中的变化和发展。应将过程评价和结果评价相结合，定

性与定量相结合。同时要考虑学生参与教学活动的程度、独立思考

的习惯、解决专业问题的能力、自我接受新知识的能力、自主学习

和创造性学习能力等方面。充分关注学生的个性差异，发挥评价的

激励作用。教学评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则。

（三）教材编写建议

1.必须依据本课程标准编写教材。充分体现项目任务引领、教学

做一体化的课程设计思想，教材要体现先进性、通用性、实用性、

系统性。

2.学习单元设计要围绕工作过程的工作对象、工作内容、工作方

法、工作手段、工作组织和工作要求六个要素，按照工作过程的咨

询、决策、计划、实施、检查、评