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1《窗》
教学目标
1、体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。
2、学会梳理文章思路，培养学生的思维能力。
3、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣。
教学重点
1、学会梳理文章思路。
2、体会课文的语言特点和语言风格。教学难点透过通过优美句段的欣赏，
理解文段蕴涵的深刻含义。
方法
探究合作法。让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的
语句来，在这其中引导学生“发现——分析——提出见解”，让学生突破重点难
点。
教学课时
三课时
第一课时
教学要点
了解梳理文章思路的方法，初步感知课文
教学过程
一、导入新课
1、在文学世界里，有一片极自由、极舒展的天地。一方荷塘，一缕月光，
一片云霞，一个梦境……都可能拨动你心灵的琴弦，引发你这样那样的联想和感
悟，唤起你对宇宙人生或多或少的情趣和沉思。当你以自由潇洒、美丽动人的文
笔写下这一切时，就有了散文。
2、简介散文的基本知识
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3、今天，我们来学习钱钟书的《窗》，这是一篇议论性散文。议论性散文具
有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而
提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形
象于一炉。
4、作者简介
5、窗，在我们的生活中寻常不过。每天早晨起床，我们所做的第一件事往
往便是打开窗，借以呼吸窗外的新鲜空气。但窗也是一个引人遐想的字眼，它是
迎来光明的地方，也是多彩世界的了望口。透过窗，我们能看到窗外美丽的风景，
或并不让人赏心悦目的景物。窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自
己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……
大千世界，和窗有关的故事很多很多，芸芸众生，由窗生发的见解也见仁见
智。钱钟书透过窗最终想表达什么？
三、初读课文，整体感知。
1、阅读全文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句，
拉出文章的脉络。（学生５分钟快速阅读。教师巡堂观察。）
2、明确：《窗》中能反映行文线索的句子有：
第1段：“又是春天，窗子可以常开了。”
“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”
第2段：“门和窗有不同的意义。”
“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领,表示享受。”
第3段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。”
“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。”
第4段：“窗可以算房屋的眼睛。”
第二课时
教学要点
逐段细读，梳理文章思路
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教学过程
一、复习引入
二、再读课文，具体分析
1、联系各段中心语句，结合课后思考题一再读课文
2、组织学生阅读课文第1段，讨论：为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看
的”？
(1)就赏春而言，屋内与屋外有什么不同?
答：屋里春天：阳光明亮风有生气鸟语婉转
屋外春天：阳光泛滥风懒洋洋鸟语琐碎
(2)为什么从窗子和从外面看到的风景会不一样？窗子与春天有什么
关系？
因为框子对大自然作了取舍，如照相的原理.只有经过窗子的取舍，把室外
的又杂又乱的景物舍掉，阳光看起来才明亮，风才觉得有生气，鸟语听起来才更
动人。
(3)“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”用“画配了框子”
来作比喻，生动地写
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