西师大版（2024）小学数学一年级上册《你知道吗 满十进一的由来》教学设计及反思.docx

西师大版（2024）小学数学一年级上册

《你知道吗满十进一的由来》教学设计及反思

一、教材内容

《你知道吗？满十进一的由来》是西师大版（2024）小学数学一年级上册第五单元《20以内的进位加法》的一篇拓展性的内容，课文旨在向学生介绍“满十进一”这一进位规则的历史由来。通过生动的文字和图片，让学生了解古代人们计数的方法以及“满十进一”规则的发展过程，激发学生对数学历史的兴趣，加深对进位加法的理解。

二、教学目标

1、学生了解“满十进一”的历史由来和发展过程。

2、能够理解“满十进一”在数学计算中的重要性。

3、巩固20以内进位加法的计算方法。

4、通过阅读、讨论、交流等活动，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

5、引导学生观察、分析和思考，提高学生的思维能力。

6、激发学生对数学历史和文化的兴趣，培养学生的探索精神。

7、让学生感受数学的魅力和价值，增强学习数学的自信心和自豪感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1、“满十进一”的历史由来和发展过程的讲解。

2、引导学生理解“满十进一”在数学计算中的重要性。

（二）教学难点

1、帮助学生理解古代计数方法与现代计数方法的联系和区别。

2、激发学生对数学历史的兴趣，培养学生的探索精神。

四、学情评估

一年级的学生在学习本内容之前，已经学习了20以内的进位加法，对“满十进一”有一定的认识和理解。学生在日常生活中也接触过数字和计数，对数字的概念有初步的认识。但是学生对古代计数方法感到陌生，理解起来有一定的难度。在理解“满十进一”的历史由来和发展过程时，可能需要教师的引导和解释。部分学生可能在讨论和交流环节中表现不够积极，需要教师鼓励和引导。

（一）故事教学策略

讲述“满十进一”的历史故事，激发学生的学习兴趣。

通过故事中的情节和问题，引导学生思考“满十进一”的由来和意义。

（二）直观教学策略

利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解古代计数方法和“满十进一”的规则。

（三）合作学习策略

组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

通过小组活动，让学生互相启发，共同探索“满十进一”的奥秘。

六、教学准备

1、教师准备

制作多媒体课件，包括“满十进一”的历史故事、图片、动画等。

准备一些古代计数工具的模型，如算筹、结绳等。

为每个小组准备一张讨论记录表和一些彩色笔。

2、学生准备

每人准备一本练习本和一支铅笔。

可以提前了解一些关于古代计数方法的知识，为课堂学习做准备。

七、教学过程

教学环节

教学内容

教学互动情节

设计意图

一、导入新课

1.谈话导入：同学们，我们在学习数学的时候，经常会用到“满十进一”这个规则。但是，你们知道“满十进一”是怎么来的吗？今天，我们就一起来探索“满十进一”的由来。

2.展示一些古代计数工具的图片，如算筹、结绳等，引起学生的兴趣。

师：同学们，我们来看这些图片，你们知道这些是什么吗？

生：这些是古代的计数工具。

师：非常好！那你们想知道古代的人们是怎么计数的吗？今天我们就来了解一下“满十进一”的由来。

通过谈话导入和展示图片，激发学生的学习兴趣，引导学生关注“满十进一”的历史由来。

二、讲述历史故事

1.利用多媒体课件，讲述“满十进一”的历史故事。

2.在讲述过程中，展示相关的图片和动画，让学生更加直观地了解古代计数方法和“满十进一”的发展过程。

师：同学们，在很久很久以前，人们还没有发明数字的时候，他们是用一些简单的方法来计数的。比如，用石头、树枝等来表示数量。后来，人们发明了算筹和结绳等计数工具。大家想知道算筹是怎么计数的吗？

生：想！

师：算筹是用一些小木棍来表示数字的。一根小木棍表示一，两根小木棍表示二，以此类推。当表示到十的时候，就把十根小木棍捆成一捆，表示一个十。这就是“满十进一”的雏形。随着时间的推移，人们不断改进计数方法，最终形成了我们现在使用的十进制计数法。（播放多媒体课件，讲述历史故事）

通过讲述历史故事，让学生了解“满十进一”的起源和发展历史，激发学生对数学历史的兴趣。

三、理解古代计数方法

1.结合历史故事，讲解古代计数方法，如算筹、结绳等。

2.让学生用算筹或结绳的方法表示一些数字，如5、8、12等。

师：同学们，我们已经了解了古代的计数方法，现在我们来用算筹或结绳的方法表示一些数字。谁来用算筹表示数字5？

生：用五根小木棍表示数字5。

师：非常好！那谁来用结绳的方法表示数字8？

生：在绳子上打八个结表示数字8。

师：大家都很聪明。通过用古代计数方法表示数字，我们可以更好地理解“满十进一”的由来。

通过讲解和实际操作，让学生理解古代计数方法，加深对“满十进一”的认识。

四、对比古代和现