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高中化学必修二教学反思

一、实际教学中的困惑

、教材的问题1:①教材内容多而杂、教学要求浅而泛、知识主线散而空。而各类评价性

考试内容实而精、试题难而全;②教材文字不多，有限的化学知识还零碎地淹没在花花绿绿的画

面、表格、实验步骤和大量的生活实例中，学生预习和复习的积极性不高；③课本习题少而窄。

、2教学目标的问题：①高中化学课程标准提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情

感态度与价值观”三个方面的课程目标。教学内容和教学时间制约着这三维目标的全面落实，我

个人的教学水平也存在问题；②教学中要实现四种能力的培养：化学实验探究的能力、独立思

考的能力、信息获取与加工的能力、自主学习的能力。有限的课时，有限的内容，有限的机会达

成这些能力的培养确实有限。

3、教学时间的问题:课时每周3节较少，学生课外时间的利用极其有限。习题课没法上，综

合训练难上加难。

4、学生的问题:优生吃不饱，困难生还吃不了。有一部分学生学习的积极性不高。

、评价的问题5:化学成绩的评价只停留在知识与技能的考核上，考核试题难而全。过程性

评价没有多大的实际意义。

6、成绩状况的问题:考试平均分不高，两极分化严重。

二、新课标理念下应有的教学思考与要求

、全面1理解三维课程目标，科学制定课堂教学目标

在实施中要注意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系。“三维”目标

是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后所要达到的目标，不能将其简单地分解到每节课。

三维的教学目标中，知识与技能是载体，过程与方法是核心，情感态度与价值观是结果。要

在实施的过程中以基础知识为出发点，在过程与方法中寻求突破，精心设计展现知识形成过程的

探究活动。在探究知识的形成过程中获得知识、培养健康的情感态度与价值观，实现学习方式的

转变。因此要根据教学内容和学生基础科学合理地制定每节课的教学目标。

、全面2理解教材结构，准确把握必修模块的教学要求

从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，重视其基础

性；从编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方

法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材

料，采用分析、归纳的方法获得化学知识。因此，同样的知识内容，在新、旧教材中的地位和作

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用是不同的，其教学要求也不相同。对学有余力的学生，完全可以也应该在时间允许的情况下，

对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹

性增补，前提是首先要“保底”，而且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。

值得注意的是，课程标准的教学要求是螺旋上升的，不是在知识首次出现时就要求学生一

下子全部达到的。对于教学难度的把握，还可具体参考下列建议：①比较现行的人教版、山东科

技版和江苏版高中新课标教材要求，根据学生的实际情况确定适合本校实际的教学目标与要求；

②对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的内容，是教学上很好的素材，

但可以不作为学分认定内容；③市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求说明，可以

作为教学的参考。

3、深入研究教材中知识呈现主线，合理重组教学内容

教材采用了专题式的模块结构，一定程度影响了知识的内在逻辑关系。为了避免这类内容

学习中常见的“一听就会，一用就乱”，一定应该有化学基本理论作为主线贯穿进行学习。本章

的教材按照新课标要求，隐去了过去熟悉的线索，将大量的信息同时出现在学生面前，若教师的

指导稍不得法，就很容易感到知识凌乱，把握不住规律，从而走入“背化学”的死胡同。要求教

学中要深入研究教材的编排主线，挖掘知识的内在联系，结合学生的认知规律合理地重组教学内

容，从学生已有的知识出发，突出“分类”这个主线，使基础