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《六国论》教学设计

执教人：

战国末年，诸侯林立，战火纷争，群雄逐鹿，最终秦始皇吞并

六国，一统天下。为什么唯有秦始皇能够灭六国，一统天下呢？让

我们走进《六国论》，探求秦灭六国的原因以及苏洵创作《六国论》

的目的。

（板书课题六国论苏洵）

学习目标

1、疏通文意，积累重要的文言现象。

2、理清文章思路，把握写作目的

教学过程

一、自由朗读课文，整体感知文章（12分钟）

1、识记特殊字音（齐读一遍）

贿赂六国互丧率赂秦也思厥先祖父

暴霜露草芥与嬴而不助五国也

胜负之数洎当与秦相较或未易量

为国者无使为积威之所劫

2、分组交流讨论难理解的字词文句（结合课下注释）

3、交流讨论各段所写主要内容

二、走进文本，分析内容，理清思路

（一）第一、二段

1、学生齐读第一、二段

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道

也。

或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能

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独完。故曰：弊在赂秦也。

2、解释重要字词互率盖

3、分析这两段各写了什么内容？分析这两段的关系（提问）

第一段：文章开头，单刀直入提出论点，（六国破灭，非兵不利，

战不善，弊在赂秦。）

第二段：设问的形式，提出问题，自问自答，对论点进行了补充，

从而把论述推进一步，形成两个分论点。一、二段构成总分关系。

（二）第三段

1、女生齐读，矫正错误，适当评价

秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而

得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之

所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，

以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，

明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯

之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负

已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，

薪不尽，火不灭。”此言得之。

2、、解释重要字词：其实厥先祖父暴霜露

举以予人至于颠覆，理固宜然

3、翻译两个句子：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍

。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。

4、分析第三段内容（共几句话，分几层？从几个方面分析自己的观

点？运用了什么论证方法）

分别从三个方面展开对比：

①数量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患。

②程度上：得难——献易；有限——无厌；奉繁——侵急。

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