教育技术培训教程作业8-10标准答案.pdfVIP

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模块8

一、名词解释。

1.教学设计成果的评价——教学设计成果的评价属于教学评价范畴，它是教学

设计成果趋向完善的重要环节。始于20世纪30年代的现代教学评价的理论和技

术对教学设计成果的评价具有直接指导作用。

2.说课——就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、

专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自

己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由

大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对

解说而进行的评议、交流和研讨。

二、简答题。

1.答：教学系统设计的根本目的是解决教学中的问题，形成优化学习的方案，

并在实施中取得最好的效果，也就是说要促进学习以取得更佳的学习效果。因此，

教学设计成果评价应该包含对学习效果的评价设计，即我们通常所说的教学评价

设计，包括教学过程和教学结果的评价，这是教学设计的一个重要组成部分。除

此之外，教学设计成果评价的对象还应包括教学设计方案、教学材料和支持工具

等设计成果的评价以及对教学设计成果的形成性评价。教学设计成果的评价实质

是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导设计工作沿

着实现预定目标方向进展。

2.答：好的说课有以下几个重要特征：(1)突出教学理念。(2)诠释教学思想。

(3)体现教学能力。(4)展现教学境界。(5)展示演讲才华。

3.答：好的说课有以下几个重要特征：(1)突出教学理念。(2)诠释教学思想。

(3)体现教学能力。(4)展现教学境界。(5)展示演讲才华。

4.答：教学效果的评价一般包括教学过程和教学结果的评价，从知识和技

能、过程与方法以及情感态度三个维度对学生的投入程度以及教学目标的达成情

况进行评价。前者主要描述教学的过程性状态，后者则描述教学的结果，前者是

后者实现的基础。在有效的教学过程中，学生不再是被动的知识接受者，而是加

工知识的主体，这需要学生有积极的情感投入。只有学生能够积极参与教学活动，

教学过程才能真正成为主动认知、主动建构知识意义并获得成就感的过程。

5.答：第一，“强调小组讨论”，忽视课堂教学效益的倾向；第二，“强调学

生主体地位”，降低课堂教学效果倾向，学生应该是课堂教学的主体和主角，教师

则起引导和掌控节奏的作用。

模块9：

一、名词解释

1.单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中

不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习

让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。

2.主题教学设计是以主题为中轴，围绕教学主题而展开的，在系统论、

学习理论与教学论指导下，以教学主题为枢纽，在系统内诸要素之间彼此联系、

相互作用与协调运行中，驱动师生驱动师生双适应双发展双适应双发展以达成教学主体心理结构的

完善与自我实现的整体性设计。

二、简答题

1.答：单元教学设计的结构，一般情况一个单元教学设计中可以包括多个

“一节课教学设计”和“主题式教学设计”。需要注意的是，不仅在一个单元内

部可以进行主题式教学，还可以综合两个或多个单元知识内容开展主题式教学。

单元教学设计的原则：1、以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系；

2、体现单元学习的完整性；3、体现单元学习的层次性；4、多种教学形式相结合

布教师主导、学生探究相结合；5、注重单元内容的综合运用；6、提供评价方法

及模板

2.答：主题式教学设计除具有一般教学设计应具备的基本特征之外，其个

性性化特化特点主要点主要表表现在主题中轴性、教学主体的现在主题中轴性、教学主体的辩证辩证统一性、统一性、教教程程与与学学程程的整

合性与教学学时空时空从从有限封闭有限封闭向向无限无限开开放放的转化性这四个方面。（一）主题

中轴性(二)教学主体的辩证统一性(三三教教程程与与学学程程的整合性(四)教学时

空空从从有限封闭有限封闭向向无限无限开开放放的转化性。

主题式教学设计体现主题式教学设计体现教学活动是师生交互作