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初中语文预习课的教学研究执行报告

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初中语文预习课的教学研究执行报告八年级李冬平一、课题的提

出：新世纪，随着知识经济的发展，构建终身教育系统和学习化社会

是现代国际社会教育的共同趋势，新世纪基础教育的首要使命是培养

学生

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一、课题的提出：

新世纪，随着知识经济的发展，构建终身教育系统和学习化社会

是现代国际社会教育的共同趋势，新世纪基础教育的首要使命是培养

学生终身学习的愿望和能力，也就是自学的愿望和能力。是以，作为

新世纪的语文老师必须变化教学观念，以培养学生的自学愿望和能力

作为终极目标，改革课堂教学，索求新的教学模式、教学方法，正是

基于以上的意识，我们尝试把语文学习的第一环节--预习作为培养学

生自学愿望和能力的一个突破口，一个主要途径进行索求和研究。

语文教学长期存在着“少慢差费”的弊端，怎样战胜弊端，进步

课堂教学效率就成了语文老师一向索求的题目。索求的目标更多放在

课上教学，课后复习两环节上。其实，我们认为课堂教学效率题目直

接或间接地涉及到语文教学的肇端环节--预习的操作题目。

由调查可见，学生天天一大堆作业、训练、考试，再加贪玩，再

加那么多的功课都要预习，语文预习也就因课余所剩时刻不多而挤失

踪了。老师对预习方法缺乏必要的持久性引导，许多学生不知怎样预

习。老师因找不到省时有效的办法搜检、督促预习，在繁重的教学负

担下也只能睁一只眼闭一只眼。因而，作为语文学习前奏曲的预习也

就成了一句口号，基本上没有落到实处。

大多数学生课前不预习或被动预习。这样学生对课文半知半解，

甚至完全不认识。课上又忙于应付教师的“提问法”“讨论法”“启

发式”。而且一篇课文每每一、二课时就讲完。这样听课，必然会影

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响课堂学习效率。

主动预习是不是肯定对课堂教学效率进步有效呢？不肯定。首先，

能做到主动预习的同窗很少。其次，课外预习的时刻不好控制，预习

的质量不能确定。再次，这少数主动预习的同窗，因为课外已认真研

读了课文，在课上很轻易听懂，而且对教师提出的某些题目能对答如

流。可是那些占大多数的不预习或被动预习的同窗可能听得似懂非懂，

无从回答题目，就成了“陪读”。这对整个课堂效率的进步是不利的。

是以，把预习放在课外操作，几乎形同虚设，对课堂效率进步的

作用甚微。那么，把预习放在课内操作又怎样呢？针对这一想法，我

们提出了《初中语文预习课的教学执行研究》的课题，进行研究索求。

二、题的理论涵义与假说：

（一）课题的理论涵义：

1．语文预习

语文预习是学生在新讲课前按肯定的学习要求对语文新教材或新

课文作自我学习的运动，是语文教学过程的重要环节，是学习新知识

的起点。平常放在课外进行。

2．语文预习课

语文预习课就是把预习放在课内进行的课型，改变了预习放在课

外的常规情势。

三、课题研究的方法与步骤：

（一）对象：

初二169、170班为执行班，采用预习课教学。

（二）方法：

执行法，调查法。

（三）步骤：

1．预备阶段（2009年9月——-2009年10月）：首要工作是

学习科研理论。对学