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提高小学生英语阅读能力的实践研究报告--第1页

提高小学生英语阅读能力的实践研究报告

一、英语阅读教学中存在的问题

教师方面：在教学中，大部分教师没有帮助学生选择合

适的资料，只局限在所学课本内容上；在方法的采用上教师

只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽视了阅读文化方面的

熏陶，侧重句型和单词的讲解，忽略了对语篇的整体性的理

解；在阅读过程中，只看重阅读结果或学生选定的答案，轻

视对阅读活动过程的监控，忽视了学生的情感、态度、学习

中存在的问题；更谈不上对教学和学生的评估。而由于教师

缺乏必要的专业理论，也没有使用有效的英语教学策略对学

生进行必要的指导。

学生方面:

（1）缺少必要的背景知识。我校属于城乡结合部学校，

大部分学生是农村的或打工家庭的子女，家教条件差，学生

没有英语学习的平台和资料，不具备与文章内容相关的背景

知识。

（2）词汇量少。从三年级开设英语课，教材上涉及的

单词不足200个；没有必要的词汇学习策略，所以单词量匮

乏。

（3）句法结构陌生。由于应试教育的影响，教师在平

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时的课堂教学中对于句法结构重视不够，学生没有句法结构

的概念。由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑

注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语

义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。

（4）兴趣不高。由于教师缺乏对阅读理论的学习和研

究，对阅读材料仍采取逐句分析的方法，学生被动接受知识，

大脑处于抑制状态，主体性得不到发挥，体现不出活力和自

我需要的渴望，所以兴趣不高。

（5）不能正确运用阅读策略。学生在阅读时，不能够

上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能

够准确地判断单词在句中的语义，遇到生词就产生放弃的心

理，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

二、课题提出的背景

（一）英语阅读教学中存在的问题

教师方面：在教学中，大部分教师没有帮助学生选择合

适的资料，只局限在所学课本内容上；在方法的采用上教师

只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽视了阅读文化方面的

熏陶，侧重句型和单词的讲解，忽略了对语篇的整体性的理

解；在阅读过程中，只看重阅读结果或学生选定的答案，轻

视对阅读活动过程的监控，忽视了学生的情感、态度、学习

中存在的问题；更谈不上对教学和学生的评估。而由于教师

缺乏必要的专业理论，也没有使用有效的英语教学策略对学

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生进行必要的指导。

学生方面:

（1）缺少必要的背景知识。我校属于城乡结合部学校，

大部分学生是农村的或打工家庭的子女，家教条件差，学生

没有英语学习的平台和资料，不具备与文章内容相关的背景

知识。

（2）词汇量少。从三年级开设英语课，教材上涉及的

单词不足200个；没有必要的词汇学习策略，所以单词量匮

乏。

（3）句法结构陌生。由于应试教育的影响，教师在平

时的课堂教学中对于句法结构重视不够，学生没有句法结构

的概念。由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑

注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语

义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。