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（完整版）小学语文六年级阅读方法及技巧

阅读

一、知识概要

阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学

习和工作中最基本的能力之一。现代阅读观认为，一般意义上的阅读

是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。语文课程的

阅读也是如此。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，

小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步

的欣赏、评价的能力，尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能

力，引导学生进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反思中拓

展思维空间，提高阅读质量。

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简

称修订大纲）主要对阅读的知识和能力、过程和方法提出了要求。

(1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领

会有、定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，

领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。(2)能用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文；(3)默读有一定速度，边读边思考。(4)背诵优秀诗

文不少于50篇(含课文乙(5)学习浏览，能根据需要收集有关材料。(6)

养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制

不少于150万字。第(1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了具

体要求；第(2)一(5)项是关于阅读的方法和要求。重视朗读和默读，特

别强调了诵读。第(6)项是指要养成良好的阅读习惯。

作为修订大纲的发展，目前在全国部分教材实验区试用的语

文课程标准实验稿)除了对阅读的知识和能力提出了更为具体的要求外，

还从语文学习的过程和方法以及态度、情感和价值观的角度提出了更

为明确的要求。就情感、态度而言，语文课程标准)首先强调的是养

成广泛的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。”喜欢阅读，感受阅读的

兴趣”、”喜爱图书，爱护图书”等要求在第一学段就提出，旨在强

调其重要性。此外，语文课程标准)除了强调阅读兴趣和习惯这些主

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观方面的因素外，更致力于让情感、态度和价值观的要求渗透到阅读

的内容和方法中去。如第三学段的(小学高年级)具体目标中明确提出

“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文

章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。作出自

己的判断。””阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象

最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同

情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗

人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”

这些表述都体现了阅读中学生主体情感的投入，以及正确的价值观导

向。教学中，只有尊重学生主体地位，尊重学生独特的情感体验，才

能使语文课程标准的目标真正落到实处。尤其应该注意的是，过去

的教学大纲过于注重知识的传授，诸如标点符号、语法修辞、表达方

式、文体知识等等，课程标准更加注重的是语文能力的养成，如对标

点符号，只是把它当成一种知识，当成理解内容、体会情感的一种手

段。要求在阅读中、在理解语句、理解课文的过程中，体会常用的六

种标点符号(句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号)所表达的不同语

气和不同用法。有关语法修辞知识和文学知识，语文课程标准各阶

段均未提出具体的目标要求。因为这些知识仅仅是帮助理解课文，

“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”

二、学法指导

(一)怎样才能读懂一篇文章