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“新课程背景下高中语文阅读教学典型课例研究”课题中期报告

一、课题研究的背景

课例研究是一种以合作为基础的教师职业发展策略的行动研究，

以课例为载体的校本教学研究，是近年来世界各国和地区关注的教学

改革热点之一，最初起源于日本。自20世纪90年代以来，受到世界

各国广泛关注。日本、美国、新加坡、伊朗等国家把课例研究当做

世纪教师发展的强有力途径。

1999年，上海教科院倡导课堂观察技术与课例研究方法，

将“基础理论+课例研究+实践考察”的模式运用于国家级骨干教师的

学科培训。提出了“教师事关重大”、“改革最终发生在课堂上”的

理念，为了提升教师的智慧，促进教师的专业发展，确立了以课例为

载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的“行动教育”。

2007年以后，课例研究在我国基础教育中广泛应用。北京、香

港、上海等地的教育工作者对课例研究十分重视、并进行了引进和改

造。全国很多地方都在自觉不自觉的以各种形式进行课例研究活动。

形式各异的课例研究活动，极大的丰富了语文教学研究的内容与形

式，拓宽了语文教学研究的视域和和影响对完善教学内容，提升教学

艺术，起到了很好的促进作用。

近年来，语文教育研究的杂志充分地认识到了课例研究的理论价

值与实践意义，《语文教学通讯》中小学各刊的“同题课例”与“课

例点评”“名师课堂”“大赛专题”等板块、《中学语文教学参考》

“品鉴名师”“课例点评”专栏，2012年第三期新开辟了“课例研

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究”等，以及《人民教育》等杂志都发表了大量的课堂教学实录、教

学设计及其评议。

然而与语文课堂教学的实践探索相比较，语文课例研究则明

显滞后，无论在研究的方式上还是在研究的内容上，都有很大的改善

的必要，其学术含量和推动语文课堂教学改善的功效，需要有较大的

提升和进一步彰显。

二、课题研究的意义

1、“课例研究”创造了理论与实践之间的“思考空间”。

有助于打破理论研究与实践操作的藩篱,是教育理论运用到实践中去

的中介。

一般来说，在教师专业发展的课程中，新的教育理论不断出现，

有时会让教师目不暇接，难以统整。所有这些都会使教师对教育教学

理论望而却步。如何让理论深入到实际情境中，成为一种易于被教师

接受和运用的理论，并真正内化为教师自己的知识，发挥指导实践的

作用，课例是其中的中介。

2、“课例”研究能增长教师的实践智慧，也有利于优秀教

师的智慧传递，可使教师团队成果共享。

课例为教师提供了典型的、集约性的实践。它主要以叙事的形式

再现和描述教育教学问题，在教师的经验世界和理论世界中展开问题

的反复建构与思考。通过课例讨论所解决的问题，不是以个别问题的

解决而告终，而是在一个问题解决的同时又在实现其背后的更大问题

的展开，旨在谋求理论与实践问题的结合。

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3、课例研究促使教师在探究中实践，在实践中体验，在研

究中发展，促进老师们教育教学行为的改善。提升了教师，也就发展

了学生。

课例研究是以课例为载体