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部编人教版语文五年级下册《祖父的园子》说课稿

一、说教材

《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小

说《呼兰河传》。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景

的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。

课文共14个自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通

过蜜蜂、蝴蝶等的描写，来反映祖父的园子充满生机。第二段（3--12

自然段）：我和祖父在园子中劳作的情景，体现出祖父的园子带给了

我无穷的乐趣。第三段（13-14自然段）：作者记忆中的园子里一切

都是鲜活的自由的。

根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：

1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”

等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，

快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感

受。

4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点：我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。

教学难点：反复手法运用的妙处

二、说教法、学法

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在这堂课中，从复习导入开始，让学生回忆文中的主要场景，从

而明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧

扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相关的说

话训练、句式对比训练等，让学生在轻松愉快的氛围中

三、说教学过程

（一）复习导入，回忆场景，唤醒学生对文本的感知

语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、

领悟和运用来完成的。很多时候，通过第一课时的初读课文，我相信

学生对课文内容有一定的了解。但到了第二课时教学时，学生对课文

的记忆就显得比较零碎。如果这时教师直接进入对课文的教学，往往

学生不能很好地容入对课文的学习中，因此，对课文主要内容的复习

在第二课时的教学中是必不可少的。这不但唤醒了学生对文本的最初

的感知，同时也能很好地关注到文本的整体性。

鉴于以上想法，因此在导入时，我提了两个问题：

说说通过第一课时对第二自然段的学习，祖父的园子留给你什么

印象？（由于课时紧张，因此把这段对园子的直接描写安排在第一课

时中，此时的提问，为的是还文本以整体性）

2、在这个园子中发生了很多有趣的事，回忆文中主要描写了哪

几个有趣的场景。学生根据第一课时的感知，很快就能得出相应的答

案：这是一个充满生机的园子，主要描写的场景有种白菜、锄地、浇

菜和睡觉。知道了主要场景，就为我接下来的教学奠定了良好的基础，

也无形中为学生接下来研读文本指明了方向。

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（二）以“趣”字为抓手，引领学生研读文本

1、走入文本，静思默想，感受“趣”

如今，各种各样的教学手段充溢着我们的课堂，使我们的课堂变

得更加的精彩纷呈。但在精彩的课堂中，学生的习得是否与之形成正

比呢？非也！语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文

本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关

重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带领学