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思政课程与课程思政协同育人研究

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易炜徐旻晶

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出“八个相统一”的具体要求，为思政课改革创新指明了方向，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。为适应新时代普通高中教育转型发展要求，贯彻落实“显性教育和隐性教育相统一”，落实立德树人根本任务，广大教育工作者必须把思政课程与课程思政教育教学相统一，探索实现思政课程与课程思政有机结合的路径，构建同向同行的思政教育体系，充分发挥协同效应，增强育人合力，使之成为落实全员育人、全程育人、全方位育人的重要抓手。

发挥思想引领作用

2017年2月，中共中央、國务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确指出：“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”2017年12月，中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》进一步指出：“充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建‘十大育人体系。”思政课程得到教育主管部门的高度重视，并在各地各级学校中陆续展开，形成了以思政课程为主渠道，课程思政与思政课程协同发展的积极态势。

思政课程和课程思政在任务和目标上具有的共同性、在方向和功能上具有的一致性、在内容和要求上具有的契合性，决定了它们在落实立德树人根本任务上的协同发挥具有可能性;它们在思政内容侧重点上的差异性、在课程地位上的互补性、在课程特点和思政优势上的偏向性决定了其在落实立德树人根本任务上的协同发挥具有必要性。在具体的教育教学实践中，必须推动思政课程与课程思政优势互补，充分发挥课程的育人功能。

《普通高中思想政治课程标准（2020年修订版）》对高中思想政治课程有明确的性质规定：“高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”思政课程着力于思想品德和政治教育，在思想政治理论教育中发挥着不可替代的中坚作用。

与思政课程不同，课程思政强调将思想政治教育贯穿于学校教学的整个课程体系，不仅包括思想政治科目，也包括非思想政治科目;不仅包括高考科目，也包括非高考科目;不仅包括国家课程体系，也包括地方乃至学校自主建立的课程;不仅包括学校的基本教学体系，也包括学校的管理体系。学校要充分挖掘课程和管理中的思政资源，注重培养学生的德行和素养，将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来，帮助解答学生的思想困惑、价值困惑、情感困惑，在潜移默化中激发学生为国家学习、为民族学习的热情和动力，从而明确自身的价值和社会定位。可见，课程思政在教学和管理的过程中，虽以课程知识传授和学校秩序构建为目标，却发挥着润物细无声的价值导向作用。

如果说课程思政发挥着“知其然”的作用，那么思政课程则发挥着“知其所以然”的作用，二者相辅相成，才能真正落实立德树人根本任务。

构建思政教育共同体

高中思想政治课程作为一门具有学校德育工作的引领性和课程实施的实践性特征的综合性课程，发挥着价值引领作用。因此，学校必须找准高中思想政治课学科定位，强化对思想政治理论核心内容的教学，避免思想政治理论课出现“通识化”的倾向，立足活动型课程，通过鲜活的事实和活动化的方式使学生在理性思考中实现政治认同，让思政课程充分发挥其主渠道作用。

中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。”同样的，高中阶段各学科中蕴含着丰富的思想政治教育资源，高考命题越来越多地以时事热点或德育主题为切入点，日常的教育教学管理中也蕴藏着大量的思政教育契机。思政课要坚持在改进中加强与其他各门各类课程的联系，实现同向同行，形成协同效应，教育工作者必须积极构建思政教育共同体。

习近平总书记强调，培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。思政课是中学生系统接受思想政治理论教育的课程，是一门培养健全人格、引领科学精神和辩证思维，使学生具有广阔视野、正向价值、社会担当的人文通识和社会常识课程，具有鲜明的意识形态性，是思想政治教育的显性课程，对学生的未来发展具有重大影响。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。学校必须开好思政课，厚植爱国主义情怀，让学生把爱国情