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乘法的初步认识教学反思（通用8篇）

乘法的初步认识教学反思（通用8篇）

作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心

得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是

小编精心整理的乘法的初步认识教学反思（通用8篇），仅供参考，

大家一起来看看吧。

乘法的初步认识教学反思1

本节课，复习的主要内容是“乘法的初步认识”这一知识，其中

的基础知识包括：乘法算式的读法和写法、乘法算式各部分的名称、

乘法算式的意义、相同加数连续相加的加法算式与成乘法算式之间相

互转化的方法。

本节课主要包括三个环节：

一、知识梳理、建构网络

这一环节的设计意图是帮助学生回忆基础知识，包括概念型的知

识和方法型的知识，并将所学的零散知识建构成知识网络。从而让学

生宏观把握知识框架。所以，在横向上，主要复习了乘法算式的写法、

读法、意义以及各部分的名称，回忆对乘法的认识；在纵向上，通过

与加法进行对比和转化，加深了对乘法的理解。

二、质疑问难、总结规律

这一环节主要的主要目的是通过总结规律和技巧等，来突破易错

点和难点问题。通过平时的练习反馈，学生主要在相同加数连续相加

的加法和乘法之间的转化上存在问题，这一知识点也确实是难点。如

5+5+5+5，为了突出乘法的意义，要求在写出乘法算式时，第一个乘

法算式必须写成5×4（相同加数×加数个数）的形式，然后再写成

4×5的形式。但是，很多学生不清楚到底应该先写哪一个，于是就很

混乱。为了让学生正确、顺利地写出乘法算式，本人总结出规律：加

数是几，第一个乘数写几；有几个加数，第二个乘数写几。再如，很

多学生不知道9×4表示几个几，根据这一乘法算式写出加法算式时也

存在问题，于是，总结规律——在解决“表示几个几”的问题时，要

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“从后向前说”，所以9×4表示4个9相加；在根据乘法算式，写出

加法算式时：第一个乘数是几，加数写几；第二个乘数是几，写几个

加数。通过总结规律，让学生先掌握操作方法，提高应试能力，然后

再慢慢加深理解。

三、综合训练、巩固提升

这一环节主要通过习题的形式，来巩固知识，查缺补漏，并提升

学生的数学思维。

通过这三个环节的设置，学生不仅对基础知识和基本方法有了更

深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。

乘法的初步认识教学反思2

《乘法的初步认识》这节课是建立在学生已经学过加法、减法的

基础上，本节课是学生学习乘法的开始，由于一年级学生一直利用加

法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此

专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘

法的其他知识奠定十分重要的基础。现就本节课学习内容突出以下几

点：

一、创设情境，激发探索动机。

在课堂导入环节中，首先我通过学生比较熟悉而又特别喜爱的卡

通小熊图片引起学生的兴趣，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个

3、3个3……由相同数连加算式引出乘法。为接下来深入认识乘法作准

备。

二、创设认知冲突，理解知识含义。

在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习兴趣为主，出示情

境图，根据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自

主探索算法过程中，有的孩子列出