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化学学科核心素养导向下单元教学设计分析

新课改基于传统课堂提出了全新要求，要求单元教学设计明确课时的内部关

联，强化核心素养培养.。结合以往的经验展开探讨，首先介绍单元教学设计内

涵和意义，然后研究单元教学设计现状，最后探究单元教学设计策略.。

关键词：单元教学设计；化学学科核心素养；高中化学

在核心素养背景下，广大教师在推进单元教学工作时，应从整体层面着手，

凸显教学目标和内容，强调知识的内部关联，提高教学品质，增强化学核心素养.。

为此，本文关于单元教学设计问题的探究具有重要的意义.。

一、单元教学设计内涵和意义

1.。基本内涵

在上世纪初期，美国学者杜伟提出单元教学，并在上世纪六十年代，另一位

学者还提出要掌握学习这一全新的理论，利用单元开展教学，经由教学目标管控

整个单元活动，以免出现教学活动的混乱，提升教学品质.。而单元教学设计具

体指代构建单元主题并基于单元主题从教学目标和单元教学过程中开展过程性

设计.。它凸显教学目标的综合性和教学过程的整体性，借此提升教学效益，强

化学科体系与学科观念的形成.。另外，单元教学设计注重以单元整体着手完成

教学设计，凸显教学目标、内容以及过程的完整性与综合性.。

2.。现实意义

经由单元教学，促使教师的教学视野发生了转变，从单课时变成单元模块，

可从整体层面把控教学目标、内容及方法，可推动宏观课程目标的逐步落实，并

能增加单元课时的丰富性和可变性，可提升教学效果.。

掌握单元教学设计的基本内涵，便能从化学教学活动着手解决目标、内容和

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方法等关键性问题，弄清单元教学的现实意义：其一，单元教学目标具有系统性

与可测性；其二，单元教学内容具有关联性与层次性；其三，单元学习活动具有

灵活性与结构性.。综合来说，单元是达成三维目标的主要载体，它是提升化学

品质与效率的主要途径，还是化学新课改推进的助力剂.。

二、单元教学设计现状目前，教学领域全面兴起了单元教学热.。早在1988

年所编写的中学教材便已融入单元教学内容，然而，那时的单元教学仅仅停留于

表面，没有从整体层面把控各个篇目的地位，也没有全面探究同一单元不同篇目

内部的关联，忽略了各自单元的共性.。该问题表现在教学活动中便是单篇教学

和碎片化教学.。近几年，我国加大了在核心素养单元教学方面的研究，并取得

了一定的成绩，为单元教学指明了发展方向.。当下，基于核心素养建立的单元

教学正处于探索时期，并面临不同问题.。其一，教材编排存在阻碍.。以往教学

主要参照教材编排顺序进行，但现下教材内容仍具有主题式和模块化特性，例如，

化学等基本学科依托知识结构等展开，而历史、地理这些学科则是围绕知识结构

与主题意义展开，缺少相应的功能价值导向，建立在知识点之上的教材单元表现

出零碎化的特性，缺少系统性；其二，教师在课程和教材理解中存在偏差.。而

课程标准作为顶层指导，它直接关乎着学生的发展情况，教材影响着学生的发展，

然而两者的落实离不开教师的执行，如果教师总是依托自身知识点从课时的层面

来解读教材，则会将学科内容划分为不同的模块，制约了学科知识的建构.。其

三，教师所用教学方式需要改变.。以往教学活动注重知识传授，忽略思维与素

养培养，待推进课程改革时，选用的教学方式一成不变，最终的教学效果也不理

想.。

三、单元教学设计策略掌握了单元教学设计的基本内涵和现实意义，便应着