自主性学习开题报告.pdfVIP

自主性学习开题报告

自主性学习开题报告1

一.课题的提出与目标

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出：

“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，培

养学生的创新精神和实践能力为重点??”于是，围绕培养学生创新意识和实践能

力的课堂教学研究迅速成为热点，“课堂教学自主性学习”就成为这个改革浪潮中

的一种新理念、新策略、新模式。

由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，学校教育

并没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，

学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较普遍地存在着。学生

被动学习，厌恶学习，学习效率低下，课业负担越来越重。这既影响学生的身心

健康，又妨碍学生的个性发展。因此，我们认为必须改进教学方法，培养学生自

主学习能力，使学生学会学习。唯其如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生

的个性、特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高，真正实现由“应试教育”

向“素质教育”的转变。

研究目标

努力构建学生自主学习的教学模式，全面提高学生的自学能力。通过课题实

验研究，研究对象在以下方面有进一步的提高：

1.学生自主学习意识。

2、学生自主学习方法。

3、学生自主学习能力。

4、学生自主学习习惯。

与此同时，参与研究的教师的教科研水平明显提高。

二.课题研究的意义

本课题的研究，旨在破除“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”；旨在

调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在“活动”中学

习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，使课堂焕发出生命活

力。通过自主探究，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法和自能学习的能力，

为学生的终身学习和工作奠定基础。

三.本课题国内外研究现状

早在19世纪末20世纪初，美国进步教育之父帕克和实用主义教育家杜威都

主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即儿童经验的改造”，倡导儿童中心主

义、要求尊重儿童的本能和兴趣，在生活中、活动中发展儿童的和创造性。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自己去进行自我教育的

教育，才是真正的教育。”

在我国课程改革自20xx年在全国17个实验区开展，到20xx年在全国进入，

新课程教学以其建构性、生成性、多元性这三大核心理念深深地吸引着广大老师，

改革传统的课堂教学，也推动着教育工作者不断思考我们的改革方向。指导学生

的自学方法，发展学生学习的独立自主性，这已成为我国教育改革实验中的一大

热点问题。很多心理学家和语文教学专家也总结了许多语文学习方法，如刘学浩

倡导的“学导式”教学，邱学华组织的“尝试教学法”实验，魏书生创立的“课堂教学

六步法”等等。

四、实施思路、研究方法

实施思路

该课题作为小课题研究，由年组教师带头参与研究。根据学生的年龄特征及

个体差异，分低、中、高三个梯度，以教研组为单位进行探索。具体实施时，首

先从更新教师的教

育观念入手，增强教师会指导、善指导的意识；其次，把指导的侧重点放在

课内，并做到紧密联系课外。

研究方法

1、自然实验法。在自然状态下进行实验，选定实验法，对实验对象进行评

价、系统分析，确立分层研究、子课题研究等项目。

2、比较分析法。选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。

3、调查分析法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加

变量，控制无关变量。

4、个案分析法。对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，

写出个案研究报告。

5、文献资料法。通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自

主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导，

使课题组成员得到理论的提高，有经验借鉴。

6、媒体辅助法。适当采用计算机等辅助科研手段。

五.研究途径及预期效果

本课题的研究以问题为引领,在真实的教学情境中,在日常生活中,研究提出

的问题及问题的解决为我们研究的基本途径之一。同时,我们还打算采用伙伴式

互助研究,以课堂教学为主阵地进行有效的探讨。

预期效果

1.众多研究已经表明，当前我们