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走进童话讲“改变”故事：语文二下七单元学习任务群单元教学设计

缤纷的童话世界，是儿童们成长的乐园。童话是小朋友们特别喜

欢的一种文学体裁，他们都爱读童话故事，喜欢和老师交流阅读到有

意思的地方，更喜欢向伙伴、家人、老师讲童话故事。

统编教材二下第七单元就特别安排了童话故事单元。

这些童话故事以三见长，这三在第一个故事里有三个以上的小动

物质疑大象的耳朵；第二个故事里蜘蛛开店做了三次改变，每一次改

变的形式反复出现；第三个故事里面也有三，这个三是三个情节按顺

序出现；第四个故事小动物们超过3次向青蛙提出改造意见，让泥塘

变得很美好。这样一波三折、扣人心弦的故事情节就是童话故事的魅

力所在，而反复的结构又特别适合我们的小朋友们记住故事，来讲故

事。这就是我上完这个单元的讲故事的感受。

那如何让小朋友们对故事感兴趣，讲好故事，这对于小朋友们来

说是有一定难度的，我们一起来走进这个单元的学习任务任务群的设

计，一起和小朋友们读故事、借助支架来讲讲讲演演故事。

一、统整单元内容

（一）教材解读

本单元围绕“改变”这一人文主题，编排了引人入胜的的四篇童

话故事，每个小动物们都是在向往着美好中“改变”着；每个故事都

是那么的趣味横生，意味深长。

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四篇课文、语文园地包括的六个板块及“我爱阅读”、写话练习

涉及的知识多层面、多维度的内容编排都指向了“变化”这一主题。

（二）语文要素：

阅读教材发现“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。

从一年级开始就已经做了有意的安排“借助图片阅读课文”，

纵观二年级上册的各个单元的文本的课后习题我们会发现出现了多

次不同形式的借助提示讲故事。

本册教材中泡泡语及课后习题又出现形式多样的讲故事的要求。

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我们会发现二年级下册教材中的课后习题中设置的借助提示讲

故事立足全文捕捉关键信息，借助新支架（示意图）再到多种支架的

综合运用。有思维的延伸训练和自我表达的参与，体现了语文学习的

立体递进。

四篇课文的课后习题以不同的形式向我们展示了落实语文的要

素“借助提示讲故事”的支架及训练的侧重点，辅助学生讲故事，既

习得讲故事的方法又提升了“讲故事”的能力。

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四篇课文都是在朗读课文的基础上再进行讲故事的训练，目的是

通过朗读让学生立足全文提取信息，在知道故事内容的基础上借助提

示支架进行讲故事。

从这里我们不难看出本册教材安排如此多的借助“多种提示”讲

故事，旨在引导学生梳理故事内容，理清故事的顺序，搭建讲故事的

支架，比较完整的有序的讲述故事内容。

二、任务群架构定位

（一）依据课标及教材定位

2022版新课程标准中的发展型任务群包含三种形式。本单元的

四篇文章根据解读的角度不同匹配不同的主题情境，除了“语言文字

积累与梳理”基础任务群外，以上三种任务群都是可以设计的。如主

题情境是“小动物故事创编评比会”可确立本学习本单元任务群为

“文学阅