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《影响盐类水解的因素》名师教案

教学目标

=1\*GB3①识与技能目标:掌握盐类水解移动的影响因素,熟知内因和各种外因对盐类水解的影响。

②过程与方法目标:通过探究实验以及对实验现象的讨论,培养学生的观察能力和思维能力;能够通过所学知识分析日常生活中相似的现象,培养学生理论联系实际的能力以及综合分析能力;通过平衡移动教学培养学生用辨证的观点看问题。

③情感态度与价值观目标:通过对盐类的水解在工农业生产生活中的应用,使学生学以致用,激发学生学习自然科学的兴趣。

学情分析

=1\*GB2⑴知识基础

在学完《盐类水解》第一课时以及《化学平衡》后,学生已有知识

=1\*GB3①平衡移动理论

②盐类水解和盐结构的关系,强酸弱碱盐和强碱弱酸盐水解的规则

=3\*GB3③盐类水解实质

=4\*GB3④盐类水解反应离子方程式

学生对电离平衡理论、盐类水解知识和平衡移动原理的综合应用方面存在较大差距,课堂上应注重新、旧知识的联系,从学生现有的认知水平出发,同时从生活中提炼出的知识更能激发他们的兴趣,注重学习方法的传授和兴趣引导,切实做到“授之以渔”。

(2)实验技能基础

通过一年多的化学学习和实验,学生掌握了试管实验等基本实验技能。但对实验设计不是很熟悉,虽然在化学平衡教学中渗透了控制变量的方法,但在实验设计中没有运用过控制变量的方法。

重点难点

教学重点:本课时是对电离平衡理论、盐类水解知识和平衡移动理论的综合应用,对学生综合运用知识的能力要求较大,而学生在这方面存在很大差距。本课时教学内容是在平衡移动原理的基础上、利用内外因分析等方法,并结合电离平衡理论、盐类水解知识对影响盐类水解平衡的因素进行讨论并实际应用。影响盐类水解平衡因素,盐类的水解的利用即是本课时的重点。

教学难点:在以往学习中学生接触探究实验的机会有限,尤其是本节课知识难度大,需要学生辨证的从同一影响因素的不同方面去理解盐类水解平衡移动,从同一影响因素的不同方面设计实验是本节课的难点。

教学过程

【导入】通过油条的图片引入新课,使学生认识到盐类水解能给我们生活带来好处,同时,盐类水解也有它的负面影响,比如说农业谚语,灰粪为什么不能想混?所以我们有必要对盐类水解做进一步的探究。

设计意图：通过生活中的实例引入新课,激发学生学习的兴趣,同时又能使学生建立化学来源于生活,化学又服务生活的意识。

【过渡】通过我们上节课的学习,我们掌握了盐类水解的基本概念和水解规律,盐类水解也是化学平衡的一种,我们之前学过化学平衡的移动,那么盐类水解平衡又受哪些因素影响呢?首先来复习上节课内容,让学生通过课件填空的形式回忆上节课内容。

设计意图：让学生回忆上节内容,为学习新课打下基础。

【提问】通过刚才的复习,越弱越水解说明盐类水解平衡受什么因素影响?

【讲解】通过提问,学生认识到盐本身的性质才是影响盐类水解的主要因素,也就是内因,然而内因我们无法改变,所以我们只能改变外因,那么类比我们之前学过的化学平衡,思考盐类水解平衡会受哪些外因的影响。

设计意图：通过复习上节课,引导学生总结得到内因是影响盐类水解的主要因素,同时,通过类比,让学生自己说出外因,充分体现学生的主体地位。

【讲解】学生总结外因:浓度,温度,压强。教师引导思考,盐类水解过程中,无气体参与或生成,因此压强不能影响盐类水解平衡,我们重点探究浓度和温度对水解平衡的影响。

【活动】探究实验

[探究问题1]浓度会如何影响盐类水解平衡?让学生自己思考并设计实验证明,教师引导学生可以从PH值和颜色变化两个角度判断平衡移动方向。

设计意图：学生自己思考并设计实验,突出学生的主体地位。

【讲解】学生提供方案,教师提供改进意见,并让学生思考原因,

方案一:在小烧杯中加入5ml0.1mol/L的FeCl3溶液,用pH计(本实验用pH笔)测量pH,加水稀释到50ml,请你预测该溶液的pH,并进行测量

设计意图：该方案通过定量测定稀释前后溶液的PH变化,从而定量判断浓度对平衡的影响,提高学生定量计算的意识,同时该方案利用PH笔测量溶液的PH值,简单快捷,数据准确,便于课堂学生实验。

【讲解】提问学生实验结果,同时展示老师自己的数据,通过pH变化值小于1,我们能得到什么结论?学生思考,pH值的变化说明平衡正向移动,从而让学生通过数据得出结论。

设计意图：通过实验数据和老师的分析,学生自己总结出结论,使结论更有说服力。

【活动】探究实验

我们还可以通过测定不同浓度的醋酸钠PH值,用计算机软件做出变化曲线,从而判断浓度对平衡的影响。

设计意图：运用电脑软件做出的数据曲线使结论更有说服力,体现了现代信息技术与教育的全面深