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Al技术支持的学情分析作业1—学情分析方案

《匆匆》学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习

方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主

体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的

教更有效地服务于学生的学。

1.分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学

习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成

效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌

握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪

些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合

学生的认知水平等等。

2.分析学生的心里需求。

试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？

一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析

必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，

这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基

就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。学生

的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的

心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

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3.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学

过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔

的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽

可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，

同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情

况时能做出合理的处置和有效的引导。

4.分析教学理念

课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自

能读书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的

表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标

的指导下,我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学

生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂

氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自

主创造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语

言文字的积累运用,充分体现“教师是学生学习的引导者”这一

课改新理念。

5.分析教法

本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”

的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，

本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色

转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。同

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时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人

文性与工

具性的和谐统一。

6.分析学法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，

倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，我将引导学生采用

以下的学法：多媒体教学法、朗诵法、讨论法。本节