提升物理教师教学设计能力的策略研究.docxVIP

?

?

提升物理教师教学设计能力的策略研究

?

?

张艳香韩艳华

摘要：教学的终极目标是促进学生适应社会生活的生存发展需要、具有终生学习的能力，因此在教学过程中提升教师为了实现“以学生学为目的而进行的教学设计”是至关重要的。本文结合教学实际提出有效促进物理教师实现“以学生学为目的而进行的教学设计”策略。

关键词：教学设计;以学生学为目的教学设计;提升学生学习能力

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.004

：G642.4????????????????：A?????????????????：1671—1580（2020）09—0018—04

由于中考的压力及学校课时的压力，目前物理教师“为实现教师教的目的而进行设计教学”的能力逐渐提升，“为实现学生学的目的而进行设计教学”的能力略显不足，或者教师的教学设计主要是围绕着自身的教学情况进行，或为完成实际教学而设计的，特别是有意识为促进学生的学习能力提升的教学设计能力处于踟蹰不前状态。针对目前物理教师的学科实践能力亟需提升，2017年在省教研员的指导和提供物理教师学科实践能力提升理论支撑下，松原市五个学校二十几名物理教师申报了省教育厅基础教育课题——物理教师的PCK发展策略研究，关于物理教师教学设计能力提升是本课题的一个重要的方面，因为教学设计是提升课堂教学质量的关系因素，也是学生形成物理思维能力和应用物理知识解决实际问题的重要组成部分，为此物理教师的教学设计能力也是提升物理教师学科实践能力的一个重要组成部分。

一、关于物理教学设计的概述

任何一件事情要想成功，首先要对事情进行周密的规划和设计，这样事情的进展才会顺利以及最后走向成功。物理课堂教学也是这样，要想使我们的课堂教学是优质的课堂，学生通过物理课堂获得最大的收益，这就要求我们物理教师在课前要对本节课进行精心的教学设计，如何作好教学设计是我们每位教师的基本功，也是我们教学成功的前提。

物理教师良好的教学设计能力必须依据先进的教学理念和目前课堂教学的特点而进行的。随着科学技术的迅速发展、教育的普及和社会的进步，科学教育的理念和目标也在不断发生变化，当代国际教育的核心理念是促进学生科学素养的发展。我国物理课程标准明确提出，物理课程的总目标是提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。特别是2017年颁布的高中物理课程标准中提出高中物理核心素养是由四部分构成的，物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任。我们初中物理也要顺应时代的潮流向培养学生核心素养进行转变，根据促进学生核心素养的课堂特征进行教学设计是每位物理教师应该进发的方向。

（一）促进学生发展的物理课堂教学的特征

1.真正以学生为课堂教学的主体，引领学生核心素养的发展

随着社会科学技术不断发展和进步、教育的极大普及，科学教育的目标和理念也在不断发生着变化。我国的科学教育的目标逐渐由培养精英教育走向培养合格公民教育，特别是2017年普通高中课程标准明确提出核心素养的概念，我国初中义务教育物理课程标准提出：义务教育课程标准旨在提高学生的科学素养，让学生学习终生发展必需的基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法。这就要求我们的教育教学的终极目标是以促进学生终身学习能力发展，在课堂教学中应该以学生为课堂教学的主体，通过我们的课堂教学引领学生核心素养的极大发展。

2.引导学生在前概念的基礎上进行思维深加工，促进学生科学认知的发展

国内外大量教学实践充分证明，学生在正式学习物理知识（物理概念或物理规律）之前，在学生头脑中对新知识的理解有一个自身的认识，这个认识可能有助于科学概念的认识，也有可能阻碍对科学概念的认知，学生需要在教师的指导下，对于认识前概念中的有益成份进行加工，补充修正不正确的认知部分，引导学生在头脑中构建出正确的认知结构。如关于沸腾这一概念，学生在日常生活中应该是见过沸腾现象的，但是对沸腾这一概念并没有形成正确的前概念，好多学生认为生活中“水开了”就是沸腾，这样的前概念对于形成正确的沸腾概念还有点距离。如在教学中教师能正确引导学生认真观察，通过现象和教师的引导，学生结合自己的前概念就会形成正确的科学概念。

3.创设有助于学生进行科学探究的情境，引导学生主动进行观察和思考，做到教学过程既有预设又有生成

以往我们的探究活动都是在教师构建出一种理想化的情境，把生动活泼的物理实验演化成死板的、僵硬的、没有活力，硬塞给学生的一个实验，一个情境。学生在这样的情境中只是一个被动的知识接受的容器，形成一个机械的结论。如果现实中出现一个新情境，学生对于这样的结论怎么去应用，怎么去解释现象，一片茫然。因此在教学中我们倡导教师要构建一个