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日本学习者习得汉语副词“又”的偏误分析

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喻诗璇

摘要：文章基于北京语言大学HSK动态作文语料库中的语料，运用语料库和跨语言对比的研究方法，从别字、误加、遗漏、误代四个方面考察了日本学习者习得副词“又”的偏误，并针对性地提出了教学或学习方法。

关键词：中介语;误代;また（日语）

一引言

汉语副词作为一种特殊的词类，既具有实词的语法特点，又具有虚词的个性特征。不仅意义复杂多变，在汉语中使用频率也极高。因为这些特点，使得副词成为了对外汉语教学中的重难点。对于日本学习者来说，副词“又”并不陌生。日语“又（また）”即可做副词又可做接续词，常译为“又、再、也、还、而且”等。由于二者语言中“又”的意义及用法并不完全对应，日本学习者在使用时会产生一些偏误。对日本学习者学习汉语副词“又”产生的偏误进行分析是必要的。本文基于HSK语料库，对日本学习者习得副词“又”的偏误进行分析，并提出学习方法。希望能帮助学习者习得副词“又”，提高汉语交际能力和水平。

本文选用语料来自各类词典，所使用的中介语语料均来自HSK动态作文语料库。在语料库中共检索出关于副词“又”的语料563条，其中正确语料430条，偏误语料63条，无效语料7条。本文在使用语料库中的语料时，为了避免其他偏误影响分析，对句子进行了一些修改，只留下了关于副词“又”的偏误。

二副词“又”的偏误分析

偏误分析是发现外语学习者发生偏误的规律的过程。对63条语料初步分类，发现关于副词“又”的偏误语料可以分为误加、遗漏和误代三种类型。其中，误加偏误共8条，遗漏偏误10条，误代偏误数量最多为45条。下面，本文将对副词“又”的偏误进行具体分析。

（一）误加

误加是指在不该使用“又”时使用了“又”。语料中共有8条误加偏误，占偏误总数的12.70%。例如：

（1）*她每天又帮她的丈夫又在店里做事。

（2）*我觉得父母必须教生活上又最基本的事儿、又最重要的事儿。

（3）*回上海的飞机上，我感到非常遗憾，又决定再去西藏，但后来我的希望很难实现。

（4）*我佩服他，又想要跟他那样坚强。

例（1）和例（2）都与“又A又B”形式有关。“又A又B”形式表示几个动作、状态、情况累加在一起。受“很、最”等修饰形容词构成的形容词短语已经含较高程度的含义，不能进入该格式。例（1）中“帮她的丈夫”和“在店里做事”指的是同一个动作，所以应该删去第二个“又”。例（2）中“基本的事儿”和“重要的事儿”受到“最”的修饰，已经起到加强语义的效果，不能进入“又A又B”形式。此类偏误是由于学习者没有掌握“又A又B”形式的使用条件。学习者可以将该形式作为一个语块学习，A、B为不同形式的语块至少记一个。例如，AB为形容词，“又大又圆”;AB为动词，“又说又笑”;AB为动宾短语，“又会唱歌又会跳舞”。这样可以帮助有利于学习者在使用同类词语时，提取记忆，模仿使用。

例（3）和例（4）学习者都是在表达自己的愿望，事情实际上是没有发生的。“又”用于已经实现的动作，所以为误加。而且，例（4）中“又”与“再”重复使用。学习者可以利用语境或句中的时间副詞，推断动作发生的时间，然后选择副词。

（二）遗漏

遗漏是指，本来该用“又”的地方没有用，造成句子残缺。语料中该类型偏误共有10条，占偏误总数的15.87%。例如：

（5）*过了一个半月后，（又）一个和尚来到那座庙，他们俩一起住了。

（6）*我正在学习经济贸易，学的内容（又）多又复杂，一到晚上忙得不得了。

（7）*那次旅游，我到上海以后，（又）去了很多城市。

（8）*高中毕业以后，我为了考上大学（又）学习了一年。

例（5）想表达这次来的是第二个和尚，有重复义。并且，这个情况已经发生了，所以应该使用“又”。“又A又B”是一个固定结构，连接两个并列成分，表示状态累计在一起。例（6）中“多”和“复杂”是两个并列成分，所以“又”不能省略。例（7）和例（8）的前后分句之间是顺承关系，而且动作行为都已经完成，此时应用表继续的“又”来连接，不能省略。

将以上例句翻译成日语，除例（8）以外的句子都可以不使用日语“又”就能表达完整。在《日本语字形词典》中以中文“又”为关键词共搜索出含“又”的例句共257条。其中将汉语“又”和日语“又”互译的仅33条。也就说，在日语中可以用改变词语形式或意会等方式来表达汉语中“又”的意思。例如：

（9）汉语：那座房屋的确像一个老建筑，又庄重又古色古香。

日语：その家はいかにも旧家らしく、どっしりとした古めかしい作り

だった。

例（9）中副词“どっしり”加上格助词“と”和动词“する”的“た”形，就可以与形容词“古めかしい”并列共同修饰动词“作り”。虽然没有用表并列意思的词语，但用表并列的形式表达了两者之间的关系。所以，日本学习者受到母语的影响，使用汉语时容易遗漏副词“又”。