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金属的化学性质教学设计

一、教学设计思路

在上节课介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气、稀酸的

反应，以及金属活动性顺序。

九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理

性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学

习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加

深学生的感性认识，特意让学生补做镁条氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易

和剧烈程度不同，由此说明金属的活泼程度是有差异的；如镁、铝比较活泼，铜次之，金最不活泼。教材的重点

放在对金属化学性质的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己

归纳得出金属镁、铝、锌、铁、铜的活动性强弱，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。

通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做

中学，学中会”。

二、教学目标分析

知识与技能：

（1）知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生

活有关的化学问题。

过程与方法：

（1）体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。

（2）学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。

情感态度与价值观：

（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

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（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。

三、教学重难点：

重点：

金属和稀酸的反应。

难点：

(1)判断金属的活动性强弱。

(2)金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

四、教学准备：

多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铁钉、铜片、稀盐酸、稀硫酸

五、教学过程设计：（第一课时）

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教学教师活动学生活动设计意图

过程

多媒体展示图片：元墓的金器，

唐墓的银器，商墓的青铜器，

出土的铁制品。

提出问题：

金银器保存基本完好，铜器表

问题

面有锈迹，而铁器出土很少且思考回答：

情境都锈迹斑斑，这是为什么？

甲学生：可能与金属的化

引入引入课题：学性质有关；

这与金属的化学性质密切乙学生：可能与金属的活

问题导思，激发

相关，今天我们就一起探究金泼程度有关；学生的学习兴趣。

属的化学性质。

培养理论联系实

板书课题：6·2