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策略

谓“常”，意味着相对稳定。党的十八大以来的社会环境转轨背景、信息技术环

境下教育改革创新的大背景、特殊教育提升计划实施的背景，特别是全纳教育的

实施对特殊教育学校发展模式提出了挑战。《特殊教育提升计划》给特殊教育的

发展做出了规划和部署，是当前特殊教育的重要使命，从而形成了特殊教育的新

常态。面对特殊教育发展的新常态，下大气力抓内涵建设是一项摆在全体特教工

作者面前的迫切而艰巨的任务。

一、适应新常态，凝炼办学理念，引领学校发展

办学理念是引领学校建设与发展的灵魂。它是彰显一所学校办学特色的旗帜，

更是统领学校建设与发展的行动纲领。学校在发展过程中要主动适应新常态，进

一步弘扬优良传统，促使办学理念持续更新，校风、教风和学风更加优化，引领

学校发展跨越发展。在认真分析学校的办学优势和特点的基础上，在继承中发展，

在发展中创新的原则，认真汲取先进的教育思想。遵循特殊教育规律，结合学校

实际提办学理念，它集中反映了我们对培智教育的理性认识和价值追求，成为凝

聚全体教师的精神力量。它体现了在特殊教育的办学过程中“让生活走进教育，

让教育改变生活”的教育思想，激励着我们对智力障碍孩子们的命运与未来更加

充满责任心与使命感。

二、找准突破口，发挥办学优势，彰显办学特色

随着轻度智力障碍学生进入普通小学随班就读，越来越多的中、重度智力障

碍、情绪行为障碍、脑瘫、自闭症等类别学生进入学校。学校针对由于生源结构

的变化，通过“调整课程结构、精选训练内容、改进教学方法”的实践与研究，

积极开发“生活适应”校本课程，树立了“以生活为核心”的思想，着眼于学生

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学要求，确定了各学段生活适应课的教学内容。采取“校企合作”的形式，对学

生开展“酒店客房服务”训练，在教学中努力体现学科内容与生活相联系，在注

重培养学生生活能力的同时，进行了生活适应与学科、与劳动技能和职业教育整

合的探索。采用协同教学法、落实对学生的分步分类训练、加强学生基本生活适

应能力的培养，使学生学会简单实用的生活技能,为学生能学会生活、适应社会

奠定基础，使智障孩子体验到自身的价值，增强了自信心，提高了他们的生活生

活适应能力和社会适应能力。

三、抓住关键点，加强队伍建设，促进专业成长

教师队伍建设是办好学校的关键。把握特殊教育教育新常态，要下大力气促

进教师的专业成长。只有教师发展了，才能促进学生的发展；学生发展了，必然

成就学校的发展；学校发展了，又会给予教师更大的发展。这是学校发展的良性

循环，也是学校内涵发展的必由之路。

（一）强化师德建设，树立良好的师风

根据智力障碍学生的心理、生理特点进行相应的师德教育，用教师的爱心补

偿学生的缺陷，通过签订师德公约、定期举行爱生、敬业、奉献等话师德的演讲、

论坛和学习培训，进一步提升教师的师德素养。

（二）加强专业技能培训，促进教师专业发展

坚持教师专业化、特长化培养思路。强调学习渠道的立体化、多角度、多层

次。采用“请进来、走出去”的办法。

一是走出去。安排教师参加各级特殊教育教师培训班的学习，到机构进行专

业技能的培训。二是请进来。请专业技师到学校进行技能培训。通过培训，我校

专业教师均实现“一专多能”，学校初步形成专业育人、特长育人的教育环境。

三是加强骨干教师和青年教师的培养，为教师搭设展示的舞台。制定了骨干教师、

学科带头人、青年教师培养方案，进行有目的有计划的培养，通过开展说课、听

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