以感受人物形象为指向，实施单元整体教学——六年级上册第四单元整体教学教材整合分析.pdf

以感受人物形象为指向，实施单元整体教学——六年级上册第四单元整体教学教材整合分析--第1页

以感受人物形象为指向，实施单元整体

教学——六年级上册第四单元整体教学

教材整合分析

一、单元教材内容安排

统编版教材六年级上册第四单元是小说单元。本单元的语文要素是“读小说，

关注情节环境，感受人物形象；发挥想象，创编故事。”旨在引导学生感受情节

的推进和环境描写对塑造人物形象的作用，引导学生运用小说的三要素进行小说

创作。

为了使语文素养更好的落实，教材采用了分篇分点编排的方法。安排了《桥》

《穷人》《金色的鱼钩》三篇短篇小说。其中《桥》《穷人》是精读课文，《金

色的鱼钩》是略读课文。

《桥》这篇精读课文，紧紧围绕语文要素，承载着情节和环境描写，对塑造

人物形象的作用的阅读方法，也承担着小说中情节如何发展的写作方法。《穷人》

这一篇课文，在前面一课《桥》的用情节发展和环境描写感受人物形象的基础上

延伸，还承担着通过人物心理描写和对话描写，感受人物形象的作用的阅读方法，

同时兼顾着习作“笔尖流出的故事”的范文指向，是学生习作范例。《金色的

鱼钩》是略读课文，承担着检测学生对前面所学的通过环境情节，心理描写，对

话描写来感受人物形象的方法的掌握运用程度。三篇课文围绕着语文素养点，互

相关联，互相依托，层层递进。

此外，为了让学生更好地更扎实地掌握语文素养点，教材还安排了一次交流

平台、词句段的训练、以及习作《笔尖流出的故事》、《快乐读书吧》等内容，

多层次多方位落实语文素养点，充分体现了“学——读——写”三位一体的阅读

体系理念。

以感受人物形象为指向，实施单元整体教学——六年级上册第四单元整体教学教材整合分析--第1页

以感受人物形象为指向，实施单元整体教学——六年级上册第四单元整体教学教材整合分析--第2页

二、单元整合教学目标和课时安排

基于教材内容的特点，围绕本单元的语文素养，结合学生的实际情况，设计

了以下的教学目标和课时安排。

课型教学内容教学目标课时安排

预备课生字词及课文主要内容1

精讲课本单元三篇课文2

实践课交流平台、词句段的运用、习作2

总结课单元教学内容1

附教学目标

预备课

1.掌握3篇课文的生字词：

2.理清课文的结构脉络，把握课文的主要情节；

精讲课

1.紧扣文章中的语言、动作、心理描写，感受人物的形象

2.理解环境描写推动情节发展及感受人物的形象的作用。

实践课

1.回顾梳理交流感受小说人物形象的方法；

2.了解小说中环境、情节对人物形象的作用；

3.体会人物复杂的心情，仿写心理活动；

4.根据情景提供，创编故事。

以感受人物形象为指向，实施单元整体教学——六年级上册第四单元整体教学教材整合分析--第2页

以感受人物形象为指向，实施单元整体教学——六年级上册第四单元整体教学教材整合分析--第3页

总结课

1.展示学生的习作成果；

2.归纳总结小说中感受人物形象的方法。

三、单元教学课型和整合策略

（一）预备课的整合策略

1.生字词学习

⑴整合内容：三篇课文的生字词

⑵整合点：词语归类

⑶整合策略：

出示学习任务单，让学生预习时结合课文找出相关词语填写，预备课时交流

汇报，教师顺势指导读、写、理解词语含义等。

1）描写洪水的词语：；2）描写大海恶劣环境的词语：；