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高中课题申报高中语文课题申报

“高中语文‘少教多学’的策略与方法研究”

课题开题报告

“高中语文‘少教多学’的策略与方法研究”课题

开题报告

一、子课题的意义及价值

“高中语文‘少教多学’的策略与方法研究”是全国教育

科学“十三五”规划教育部规划课题“‘少教多学’在中

小学语文教学中的策略与方法研究”的一个子课题。

“少教多学”作为一种教学思想，反映了人们对教与学的

关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，他准确地概

括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”触

摸到了语文教学的核心——为什么教，教什么和怎样教。

“少教多学”坚持以人为本，面向全体学生，相信学生自

主学习的潜能，把学习的主动权交还给学生，把教学建立

在学生自主学习的基础上，使教学成为推进学生自主学习

活动和巩固、深化自主学习效果的一种学习过程。它要求

学生主动参与到学习过程中去，并强化学生的自学能力，

培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备；

它要求教会学生学会学习，包括学会阅读，学会质疑，学

会思考和探索；它要求教师应根据学科性质、教材特点和

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学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，少讲精

炼，把课堂时间和课堂空间还给学生，充分发挥学生的主

观能动性，给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作

学习，让学生有充足的时间和空间展示学习的思维过程，

真正成为学习的主人。“少教多学”的教学策略和方法，

在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有

明显优势，其重要性越来越被人们所认识。

“少教多学”强调必须尊重学生的主体地位，把学习自主

权交给学生；强调以学生的发展为中心，从人的发展的广

阔角度来看待语文教学所面临的问题及语文教学改革的方

向，充分反映学生主动学习的动态的发展过程。“少教多

学”注重实践性，在课堂教学中要求教师精心诱导学生以

持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程，引导学生乐于

观察，善于分析，灵活运用看、听、说、读、问、析、写

等多种方法进行语文学习，发展观察、记忆、想象、联

想、表达等基本的语言运用能力和思维能力。

高中语文“少教多学”研究的内容同“语文新课标”的宗

旨“在课堂教学中，要以学生为主体，以教师为主导，采

取讨论、自主合作等方式，充分调动学生学习的主动性”

及“语文课程必须……爱护学生的好奇心、求知欲，充分

激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究

的学习方式”是完全一致的。从培养的目标上说“语文新

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课标”所倡导的正是“少教多学”所追求的，或者说“少

教多学”是实现“新课标”的手段；有利于真正减轻愈来

愈沉重的教学负担；更有利于培养和造就一支高素质的教

师队伍。

本课题的研究，可以从理论层面上深入研究语文课程的含

义，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用

好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。同

时，转变教师的思考角度。在给教师减轻教学压力、给学

生减