五年级语文上册部编版第七单元(单元解读).pdf

五年级语文上册部编版第七单元(单元解读)--第1页

第七单元单元解读

【单元主题】

本单元的导语“四时景物皆成趣”，“四时景物”可以理解为一年四季的景物，也包含着景

物的四季变化。“皆成趣”，需要观察者观察景物或者读书者读书的时候去感受、去思考，感知

到大自然景物的变化，感知到大自然景物变化的新奇特点，产生美好的情感反应，并由此产生

无限的美好遐想。

本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点

的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫

桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟

的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课

文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。目的是通过描写景物的变化，体现不同景物的

美。

选编这四篇文章不仅仅是了解景物之美。更重要的是落实具体的阅读训练要素“初步体会

景物的静态美和动态美”，以及表达训练要素“学习描写景物的变化”。

【阅读训练要素】

本单元的阅读训练要素是：初步体会景物的静态美和动态美。关于学习体会“景物的静态

美和动态美”这一阅读训练要素，在一到四年级的统编教材中并没有明确地提出，但也根据学

生的认知发展规律，作出了相关循序渐进的安排。

册序单元阅读训练要素

四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。

五上第七单元初步体会景物的静态美和动态美。

五下第七单元体会景物的静态美和动态美。

通过表格可以看出，在一至四年级，学生主要通过语言感受自然之美，“景物的静态美和

动态美”在五年级上册初次明确表述，阅读训练要素确定为“初步体会景物的静态美和动态美”。

“初步体会景物的静态美和动态美”，“初步”是在开始的阶段，是一个程度要求，与“深入”

相对，可以理解为基本准确地体验和领会景物在动态、静态或动静结合状态下的美。“初步体

会”就是能通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的变化，并从中感受不

同景物的美即可。

静态美顾名思义指物体静止时所呈现的美，景物的宁静和恬静带给人的美感。动态美指物

五年级语文上册部编版第七单元(单元解读)--第1页

五年级语文上册部编版第七单元(单元解读)--第2页

体在动态过程时所呈现的美。对静态的事物作静态的描写,固然给人一种静态美,但是一味地作

静态的描写就会产生平板呆滞的感觉,美的感染力就会受到影响。从文学艺术的源泉—社会生

活本身来说,社会生活每时每刻都处在这样那样的运动之中，“动是一切物的灵魂”。正如德国

美学家永莱辛所说:“我们回忆一种动态,比起回忆一种单纯的形式或颜色,一般要容易得多,也

生动得多。”所以动态美是描写变化时不可缺少的一种状态存在。

另外，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，培养学生的审美意识和审美

能力是重要的目标之一。本单元的选文通过细腻优美、生动活泼的语言详细描写了不同景物的

变化，体现了景物的美，学生需要细细地品味其语言，理解其中的“趣”，丰富语言积累，慢

慢形成健康向上的审美情趣和鉴赏品味。

有了对阅读训练要素的细致分析，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝

试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。

单元阅读学习目标细化如下：

1.阅读描写不同景物的文章，体会大自然的独特魅力。

2.通过有感情地朗读、关键语句、联系上下文等方法体会景物的静态美和动态美。

3.体会并学习通过景物描写表达人物情感的方法。

【识字写字训练要素】

认识16个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。

【写作训练要素】

本单元的表达训练要素是：学习描写景物的变化。它是与单元阅读训练要素紧密相关的，

很好地体现了读与写的结合。首先，写的内容与阅读要素内容相关。四篇文章都描写了不同景

物的动静变化；其次，写法上也有关