被试内设计教学教程课件.pptVIP

*三、限制与注意事项完全被试内设计的一些限制也适用于不完全被试内设计。指导语变量不可以采用不完全被试内设计，因为会产生差异迁移作用（differentialtransfer）。所谓差异迁移作用是指当从A种实验条件转移到B种实验条件时，如果所转移过去的技巧、习惯、形式、或预期不同于由B种实验条件转移到A种实验条件时，就产生了不同的迁移效果。*当然，任何被试内设计都可能有差异迁移的存在，但是其他变量产生差异迁移的可能性都较指导语变量为小。对于其他变量如果我们小心的采用适当的顺序设计，则完全可能将差异迁移发生的概率降到最小。例如，采用完全交互平衡法。可以使每一种实验情况在其他各种实验情况之前和之后出现的次数一样。*另外，可以利用差异迁移检验法来检验差异迁移发生的可能性。方法是将在同一个实验阶段接受某一相同实验条件，但其前面的实验情况不相同的被试的成绩抽取出来，进行差异检验。但是这样做的难度相当大，尤其是当实验条件很多的时候。还有，应当从各个角度分析实验数据，以检验合并数据之前和合并数据之后自变量的效应是否一样来检验差异迁移的存在。通常情况下，合并之前和合并之后自变量效应是一致的。*作业二有一个研究野生动物领域范围的实验程序如下：首先捕捉某种动物若干只，然后在动物身上加上标记，标记不会妨碍其行动。然后要猎人在捕获、射杀或发现这个动物时，记下发现的时间、地点及环境。如果研究的目的想要将结果推论到整个族群的话，该研究方法有什么弱点？*我们可以看出区组随机和ABBA法一样好用，那么我们如何来决定使用哪一个呢？这是我们就要根据实验的具体情况来决定，按方便行事。如果实验条件变化会造成实验仪器的变更或给被试带来不便（如上表的实验），则可以采用ABBA法。总的说来，一个实验有两个以上的变量时，可以采用ABBA法和区组随机的方法，不论用哪一个，其基本原则不变：即每一种实验条件在每一个练习阶段出现的次数一定要相等。*四、选择这种设计的考虑问题：我们知道采用被试内设计有很多的好处，既然如此，为什么不全部采用被试内设计呢？基本的考虑：（1）有些独立变量不容易以被试内设计加以有效的操纵。一般来说，任何的指导语变量（instructionalvariable）都不适宜让被试接受所有的实验条件。*例：我们想知道不同的策略对解答字谜有什么影响，我们采用两种实验条件：一种是控制条件（不告诉被试任何策略），另一种是策略条件（告诉被试如何有效地解决字谜）。该实验是否可以采用被试内设计？如果使用被试内设计，被试必须依照随机来接受两种实验条件，当被试接受完策略条件再接受控制条件时，我们不能保证被试不使用策略。*问题：我们是否可以先让被试接受控制条件，再接受策略条件，这样可以保证被试在控制条件下无法使用策略？不可以，因为我们这样做将会无法排除渐进误差带来的影响。*（2）最适合完全被试内设计的研究是每个实验条件只需几秒就可以完成，而且前面一个实验条件不会影响后一个实验条件的结果。完全被试内设计在知觉、生理、反应时等研究方面时一种很有效的设计。这些实验所需的尝试或测量都可以在很短的时间内完成，同样的情况可以呈现多次且数据很稳定。*例：如果要研究不同教学方法对学生语文学习能力的影响，是否可以采用被试内设计？如果我们研究一种教学方法对学生语文和数学能力的影响是否可以采用被试内设计？不可以，因为我们要研究的被试的行为具有不可逆性（irreversible）（已经学会的行为无法使其不会，如已经学会骑自行车，就无法使被试不会）。*（3）若想研究被试变量的影响，就必须使用不同的被试。因为被试变量常常具有不可逆性，并且被试变量不易随时改变。（4）有一些类型的研究是一定要采用被试内设计的。*例如：我们的画横线来判断时距的实验是否可以采用独立组设计？不可以，因为虽然我们告诉被试画一条横线来表示时间的长短，但是每一个人的长短标准是不同的，因此不同被试的判断之间不具有可比性。*使用被试内设计的一个原则是：假如想用几种不同的刺激来测试某种行为的特征，这几种刺激在本质上是相对立的，那么一定要用被试内设计才可以。*例：我们要求被试对某一向度（相貌、动作是否漂亮）进行评估，这类主观的判断工作一定要用被试内设计。如果评定是对事物做绝对物理上的判断，如判断两条线的哪一个更长，这时就可能具有选择性了。因为一把尺子是10寸就是10寸，谁来量都一样。但是如果牵涉到主观的判断，就一定不可以采用独立组设计。比如判断荔枝和桂圆哪一个更甜就是一个非常主观的问题。*五、特殊情况近一些年的研究表明，有些类型的实验如果采用被试内设计来做会得到与用独立组设计来做完全不同的结果。这是一个令人深省的现象。一个自变量的效果