《设计色彩》课程思政教学案例(一等奖).pdf

《设计色彩》课程思政教学案例(一等奖)--第1页

一、课程简介

设计色彩是连接色彩写生与专业设计之间的桥梁，解决未来“有

目的”专业设计中的配色问题。学生通过理解设计色彩的概念、科学

原理和心理效应，学会搜集、归纳、重构色彩素材，学会理性分析、

归纳、评价色彩关系，掌握专业配色的通行方法。

本门课程采用OBE和AHT·CDIO教学理念相结合的方式，课题训

练借助PBL项目式教学方法，突出科学与艺术、美育与应用的交互作

用；帮助学生建立“功能—色彩设计—空间”三位一体的专业思维；

引导学生树立正确的中国特色设计学价值体系，全面提升学生感受美、

鉴赏美、表现美、创造美的综合能力。

二、教学目标

（一）本讲的课程思政教学目标

1.通过贯穿“爱国主义”的理念和目标，以美好生活，优美大自

然为视角，发现、体会、探求身边的美景、美好事物，培养学生善于

观察生活、记录生活和善于积累素材的设计师基本素质，将职业道德、

素质渗透到课程教学中，培养具有“有情怀”的设计师。

2.通过穿插“大美中国”的教学设计，将祖国的四季美景，优秀

的人文环境案例以作品赏析形式融入思政目标，帮助学生发现平凡生

活中的感人场景，培养学生热爱生活，温暖他人的意识，激发学生追

求真理、勇于创新的精神，树立学生爱我中华、强我国家的情怀，培

养具有新时代具有责任感的设计师。

《设计色彩》课程思政教学案例(一等奖)--第1页

《设计色彩》课程思政教学案例(一等奖)--第2页

通过实施“微课+授课+体验”教学模式，引导学生亲自探寻美

的源头，将课堂理论知识讲解与课后思考相结合（思政目标），培

养学生理论联系实际，仔细观察，随时记录的良好设计习惯（教学目

标）；协调个体审美与大众审美之间的关系；增强团队合作的意识，

培养具有协作精神、严谨求实科学态度的合格设计人才。

4.通过课上课下多元化的教学形式，将充满正能量的主流价值观

传递给学生，将科学育人与学科育人相结合，将设计师使命感与设计

价值观相结合，在潜移默化中实现育人效果的知行合一、内化于心、

外化于行。

（二）案例如何体现课程思政教学目标

1.引导学生关注身边平时的美，关注生活中的细节

采用“案例+主题讨论”方式，首先将清幽园林与开满鲜花的山

坡的摄影作品导入“自然色彩”概念的学习，引导学生观察身边的自

然美景，感人瞬间，真正让学理解设计来源于生活，美的色彩关系来

源于自然，也只有具备一双善于发现的眼睛，勤奋的双手、善于思辨

的头脑，才具备了作设计的基础。千万不能被动的、功利性的看待设

计专业的学习的过程，只有融入生活，热爱生活，热爱身边的人才能

做好真正的设计。

2.鼓励学生探求美的来源，树立正确的审美意识，理解马哲辩证

在自然色彩到设计色彩转变过程中的重要意义。

采用“案例+设计分析+启发”的方式，师生一起对于美好场景的

讲述、分析、总结，逐渐建立设计色彩与自然色彩关系，将复杂、理

《设计色彩》课程思政教学案例(一等奖)--第2页

《设计色彩》课程思政教学案例(一等奖)--第3页

美好环境相结合，树立正确的审美意识，这也是学习与理解色彩艺术

这一较为感性的设计要素的重要一环，通过对二者的关系分析，找到

设计与生活的相互关系，培养学生的思辨精神。

3.培养学生勇于创新，增强设计师的责任感和使命感。

采用“创新+生活案例“方式。

空间设计师是一个具有时代性、创新性的行业，在提倡个性张扬

的当代，设计师必须认真思考新时代下应该承担的责任，学习设计的

过程确会经历一个模仿自然、模仿经典案例的过程，但最终必将回归

到自我创新、回归到为国人服务最终设计