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《我们有精神》教学设计

教材分析：

本课内容是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元“我的好习惯”中的第二

课，本单元旨在引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，是根据课程

标准“健康、安全地生活”中第2条“养成好习惯”而编写的。本课教材内容分三个栏

目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。第一个栏目“这样真精神”呈现了学

生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状

态。第二个栏目“有精神才好”，通过两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精

神面貌之间的关系。第三个栏目“我们天天有精神”意在让学生结合自己已有经验，讨

论怎样才能做到天天有精神，让有精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神？》以绘

本的形式引导学生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。本节

课为第一课时，主要学习第一个栏目的内容。

学情分析：

通过观察、访谈后发现,一年级学生对于“有精神”的理解比较单一，局限于对外

在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。而对内在

精神的理解比较欠缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学

生读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等。

通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精神面貌

不佳。如认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不能长时间保持

“有精神”的状态，需要家长提醒等。

教学目标：

1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与内在

精神的结合。

2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。

教学重点与难点：

重点：认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神是外在表现与

内在精神的结合。

难点：1.理解“内在精神气质”的表现，初步了解有精神有外在表现与内在精神的

结合。2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。

教学准备：课件（含音乐、视频等）、“有精神”奖章等

教学过程

一、学习绘本《谁精神？》

（一）导入

师：小朋友们，森林王国里马上要举行一个“看看谁精神”的比赛了。好多小动物

都来参加了呢！小熊是比赛的裁判，我们一起去看看吧！

设计意图：

利用有趣的绘本故事唤醒学生的已有经验，同时引导学生初步感受“有精神”的状

态。

（二）学习故事

1.观看故事

2.互动交流：你觉得小动物们谁有精神？

预设：

（1）孔雀长得漂亮有精神；

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2）猴子眼睛明亮有精神；

（3）黄莺唱歌响亮有精神；

（4）大白鹅姿势美有精神……

（三）小结

师：对！像小动物们一样，漂亮、眼睛大又明、声音响亮、姿势美等都是有精神的

表现。（板贴：我们有精神）不过，小熊裁判有点烦恼了，人人都能有精神，这可怎么

办呢？别急，我先到小朋友们这儿来看看再说。我们也一起来看看。

二、这样真精神

（一）导入

师：小熊裁判来到了校园的操场上，看到哥哥姐姐们正在进行升旗仪式呢！

设计意图：

从学生真实生活场景引入，通过观察辨析、交流互动的方法，初步让学生理解在正

式场合“有精神”的状态。

（二）升旗仪式真精神

1.观察交流

（1）欣赏小朋友升旗仪式时特别