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高中信息技术教学反思

高中信息技术教学反思1

信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差别、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，在此背景下，信息技术课应采用什么样的教学方式，如何进行教学呢？以下是我在阅读关于高中信息技术新课改的书籍中得到体会，现在我就简单的谈一下。

一、信息技术在新课改中面对的问题

新课标的教学，我们需要明白教学面对的问题是什么？当前的教学在哪些方面体现了新课标的理念？存在的重要问题是什么？我们如何应对这些差别与问题？

1、从目标到内容的质变

信息技术课经过了从程序设计语言——应用软件的使用——信息素养的过程。在目标、内容与形式上，差别也是特别大的。

（1）第一个问题就是将教学重点转移到培养学生的信息素养上

新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标。也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会学生在什么情况下选择什么样的信息技术工具和方式（如何对信息进行取得、加工、管理、表达与沟通。）因此，我们面对的第一个问题就是变化观念，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作和技能。

（2）第二个问题就是需要界定学生的现有知识与技能

新课标要求学生具备肯定的信息技术与应用技能。新课标下的教学就技术内容而言是非零起点，已经假定学生具备了肯定的信息技术应用技能。而在《纲要》中，学校、中学的信息技术课没有被列为必修课，义务教育阶段又将信息技术教育放在综合实践活动领域，因此，我们面对学生现有基本知识与技能，还需要进一步地分析。所以，我们面对的第二个问题就是需要界定我们的教学对象已经掌握了哪些知识与技能，哪些知识与技能还需要进一步加强，需要归纳哪些技术上的方法。

（3）第三个问题就是老师如何去评价学生

新课标强调培养学生评价本领。这个评价不但仅是对教学过程、学习结果的评价，更紧要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价，是一种推断本领的培养。因此，我们面对的.第三个问题就是老师如何去评价学生的学习过程与结果。如何教会学生对本身与他人的信息活动过程和结果进行评价。

二、教学方式的选择

纵观以上问题，欲贯彻落实新课程标准，本人认为首先要解决学生个性差别的问题，在具体的教学过程中，同时结合信息技术课程特点，分层教学和分组合作学习是最适应解决个性差别。

1、分层教学

（1）按水平的分层导学

教学实施之前，可以采用测试考核、问卷调查、课堂访谈等方式，对学生信息技术的起点水平（如操作技能、应用水平等）进行调查摸底，以便采取有效措施进行教学。

按水平高处与低处分成A和B两层（类）学生进行教学，这种分层教学受很多条件制约，实施起来不方便。这种以满足不同层次、不同学习内容而进行的按类分班教学组织形式，在肯定程度上可以解决由于学生水平差别而带来的教学困难，比较适合学生个性化的发展的需要。

（2）课堂上的分层导学

对于学生共同学习的内容（如高中信息技术必修模块），在关注学生水平差别的前提下，课堂上必需通过有效的教学活动，确保每位学生都能实现基本的目标水平要求。但由于学生个体之间的差别，例如个人的兴趣喜好、习惯态度、本领水平等，课堂上可以采用以下措施来组织教学。

2、分组教学

按水平高处与低处分成A和B两层（类）学生，A类（水平高）学生终归只是少数，因此我把A类学生分散到B类学生中，以每组5—6人进行分组。这样虽然有差别，但是优劣互补，有利于小组合作学习，共同提高。

（1）小组合作学习

采用异质分组方式把学生分成不同的学习小组，使学习小组为实现共同学习目标而进行协作式的小组合作学习。例如“互助学习对子”，小组内2—3人构成“互助学习对子”；小组间两两结成“互助学习同盟”；引入适度竞争措施（如评比“优秀小组”或“专家组”），形成“小组同盟――组内（间）竞争”的学习机制。同时可以让学有所长的学生充当老师的“小助手”，同学的“小老师”，课堂上沟通本身的经验和做法，给水平低的学生布置“学生老师”，让他们在互帮互学中共同进步。

高中信息技术教学反思2

1.教材分析

信息技术的学习过程不能是机械的知识教授过程，而应当是一个充分体验、充分实践、充分探究、充分创造的过程。

高中第一节讲信息与信息的特征，基本上是概念与知识的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，较难渗透情感态度与价值观的教学目标。

2.学情分析

依据以上分析，假如直接从概念讲解入手，照本宣科进行概念和理论知识的灌输，学生往往觉得比较枯燥，很难接受，不但无法调动学生的学习乐观性，还会影响到学生对本课程的兴趣。因此必需采取例举法来讲解，吸引学生的兴趣，实现教学效果。

3.教学目标（含重、难点）

（1）感受生活中的信息，认得普遍存在的信息，理解信息的含义；

（2）通过试验总结信息的基本特征，了解信息对生活和学习的紧要性。