人教版高中化学选择性必修第1册 《电离平衡第一课时强弱电解质及电离平衡》教学设计.docVIP

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《电离平衡第一课时强弱电解质及电离平衡》教学设计

一、教材分析

1.注意与必修一的电解质、非电解质、电离概念，及前一章化学平衡知识的衔接，注意内容的深广度。

2.充分利用上一章所学化学平衡知识，引导学生用实验探究的方式构建弱电解质电离平衡的知识点，以时间速率图加强理解。

二、学情分析

1.已有知识：溶液、离子反应、化学平衡。

2.已有认识：能从宏观、微观角度认识水溶液的组成和微粒间的相互作用。

3.认知方向：借助电解质、电离及化学平衡理论深入认识水溶液中弱电解质微粒间的相互作用。

4.发展方向：由浅入深，有简单到福州，叩开学生思维大门，形成持久的内驱力，有效调动学生积极思考。

三、素养目标

【教学目标】

1.在探究醋酸电离的过程中，了解强弱电解质的区别，知道弱电解质是不完全电离的，存在着电离平衡，初步体会“证据推理”对于解决问题的重要性。

2.通过对比等体积等浓度的盐酸与醋酸能定性定量分析强弱电解质的宏微观区别。

3.在探究醋酸与镁条反应的过程中，能够运用化学平衡原理分析微粒的运动和变化过程，并用恰当的化学语言进行解释。

【评价目标】

1.证据推理与模型认知：通过微观表征猜想弱电解质的电离过程并通过宏观实验定性定量分析弱电解质的电离情况。

2.变化观念与平衡思想：知道弱电解质在水溶液中存在电离平衡，能正确判断强弱电解质及书写弱电解质的电离方程式，会分析电离平衡的过程。

四、教学重点、难点

1.教学重点：强弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡的建立

2.教学难点：弱电解质的电离

五、教学方法

1.猜想-证据推理-模型认知-建立模型

2.交流合作-演绎推理-总结归纳

六、教学设计思路

知识技能，巩固训练提出概念，建构模型

知识技能，巩固训练

提出概念，建构模型

两个实验（定性和定量）验证，宏观分析醋酸电离不完全，甚至微弱

根据已有认知，进行合理猜想

突破难点，弱电解质动态的电离过程

突破难点，弱电解质动态的电离过程

活动建立电离平衡速率时间图像

通过实验进行证据推理

提出问题，用已有知识提出可能原因

弱电解质动态电离过程类比归纳，辨别明晰回扣主题，拓展应用

弱电解质动态电离过程

类比归纳，辨别明晰

回扣主题，拓展应用

创设情境，模型认知

电离平衡的建立

强弱电解质概念、电离方程式的书写、导电能力的判断

强弱电解质的电离

（宏微观相结合）

教学目标

关联结构，图像表征

关联结构，图像表征

教学环节

以动图

以动图让学生直观感受强弱电解质的微观示意图，掌握强弱电解质的概念，归纳记忆常见的强弱电解质。用电离方程式符号表征微观电离的过程。走出误区，导电能力与电解质的强弱无关。

教材中的“思考与讨论”栏目一方面让学生“看”到了醋酸电离平衡移动的过程，另一方面显示了强弱电解质的差异，同时最终得到气体体积相等，突破难点。

通过水溶液中的微观离子存在形态，提出可能存在电离平衡。通过实验推理和已有平衡认知建立弱电解质的电离平衡及动态的电离平衡过程。

学生利用已有知识，自主推断弱电解质溶液的微观示意图，先试错，再通过宏观实验定性定量进行证据推理，建立正确的微粒观。

设计意图

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

环节一：

创设情境，模型认知

【情境设置】

讲授：盐酸和醋酸是生活中经常用到的酸。盐酸常用于卫生洁具的清洁。比如洁厕灵的有效成分是盐酸。我们知道醋酸的腐蚀性比盐酸的小，比较安全，为什么不用醋酸代替盐酸？

【异想天开】

讲授：同学们，根据我们对物质微观方面的认识，我们可以尝试将抽象的微观粒子具象化，让微观粒子跃然纸上。

活动：现将HCl气体溶解于水中，画出该水溶液中微观粒子示意图（不考虑水的电离）。再尝试画出冰醋酸溶于水后其水溶液中存在微粒的微观示意图（不考虑水的电离）

思考

画HCl气体和冰醋酸溶于水后所得溶液的微观示意图

【证据推理】

实验：取相同体积、0.1mol/L的盐酸和醋酸分别与等量的镁条反应，观察、比较并记录现象。

提问：能否从化学反应速率的角度来解释该现象产生的原因？

答案：氢离子的浓度不同，速率不同。

实验：取相同体积、0.1mol/L的盐酸和醋酸，比较它们pH的大小。

说明：pH=1说明0.1mol/L盐酸中c(H+)=0.1mol/L，pH=3说明0.1mol/L醋酸中c(H+)=0.001mol/L

结论：盐酸全部电离，醋酸部分电离，100个醋酸分子大约电离出一个，所以电离很微弱。

教师演示实验

回答问题

学生分组实验，观察并记录现象。

交流讨论，得出结论

【模型认知】

讲授：我们通过一个动画来动态感受强弱电解质的电离程度。

反思：所以我们刚刚画的微观示意图画对了吗？请不正确的同学加以修正。

观看动画

重新构建微观示意图

环节二：

类比归纳，

辨别明晰