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高三英语的教学反思9篇

高三英语的教学反思1

高三这一年，对老师和同学来说都是一次磨砺。双方都是在教

与学的过程中不断发觉问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提

高升华。就我个人而言能深深感受到同学在英语学习里消失的问题。

一、同学对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英

语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，

相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对

较快的指示语。

二、绝大部分同学在复习与学习过程中不能走在老师前面对基

础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后准时

复习，英语学习缺乏主动性

面对这种状况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分熟悉

到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不

仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想

学或学了收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学

得很辛苦，却得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，老

师可以从以下几个方面进行提高：

一、老师要有课堂效益意识。教学效益首先表达在课堂教学信

息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有

助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用

多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、

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快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，而无暇分

心分神，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达

在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取学问，提高力

量的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注意老师自身每一句课

堂用语的应用都要有利于对同学的正面影响，有助于同学在课堂上主

动参加，有助于他们有效内化学问与信息。新课强调新学问点的重点

落实与听说读写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，

正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透

高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之

间的关系。讲评课要指导同学听出层次。

二、英语课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课

前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，

老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制

度，坚持对同学的听课、作业、自习等方面进行跟踪，准时了解同学

的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整；

同时有效的刺激了同学提高分数效率较高的“增长点

三、降低难度，回来基础，强化专题训练

进入高三后半学期，高考接近，依据同学的详细状况把握中档、

低档题，这对同学取得高分是特别有利的。同学普遍都有这样的感觉：

许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对

基础学问的把握不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做

过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进行强化记忆和训

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练。进行所谓的“二次练习”

四、整理基础学问，适当做一些高考题

要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用力量感觉就必

需