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一年级语文作业设计案例

一、设计背景：

《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，

也引领我们提升了语文作业设计理念。新课程中作业的设计应是开放

的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为

孩子巩固知识，快乐实践勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力

的一座桥梁。

二、学情分析：

小学一年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓,主动性不强，自理能

力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设

计与学生生活相联系,设计一些开放性的作业,让学生联系学校、家

庭、社会,巩固语文知识,调动学生的积极性，发展语文能力。

国家教育部明确规定，“小学一、二年级不留作业”。我认为，所

谓的“小学一、二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，

它决非不要作业。问题的关键在于，作业形式要多样化，要有价值。

哪怕是口头作业，不仅仅是读读、背背，也应该注重语言的积累，思

维的发展。

下面以一年级第一学期《一去二三里》这课为例，谈谈自己的作

业设计。

三、《一去二三里》作业分层设计：

（一）设计原则：

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1、针对性原则

2、合理性原则

3、可行性原则

4、举一反三原则

（二）设计目的：

用分层的方式，针对不同等级的学生，让随意的笼统的作业变得

科学合理，提高作业的有效性。有效巩固和拓展在课堂所学的知识点。

（三）作业内容：

第一层：基础类（面向全班同学，巩固课堂教学重点）

1、在田字格中按笔顺书写“一、二、三”。

2、记住“一的笔画名称。

3、读读认认本课其他几个生字。

第二层：提升类（面向中上等成绩的同学，2、3两題可选做也

可全做）

1、练习感情朗读童谣《一去二三里》。

2、收集一首你会唱的童谣或者儿歌。

3、向家长说说这首童谣你所理解的意思，并让家长对你进行评

价。

4、看书上的插图，把你要说的话写下来，不会写的字可以用拼

音代替。

第三层：拓展类（对那些学习能力较强的同学）

1、原文填空：（）去（）（）里，烟村四五家。

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2、抄写课文中的拼音每个一个，并自己练习拼读。

四、反思与改进

通过实践，分层递进的语文作业是教学有效性的保障。现在学生

都说：语文作业是他们最喜欢的作业，不仅不累，还很有趣。总之，

教师通过采取有针对性地设计不同层次的问题，布置不同层次的作业

等办法使不同类型不同层次的学生都得到发展。基础较好的学生由于

在作业中有了挑战，激发了他们的学习积极性，他们的观察能力等学

习素质都有不同层度的提高。基础较差的学生由于在作业中获得了成

功，恢复了他们的学习自信心，学习上更加积极主动，作业也变得比

以前工整了许多，更没有不交作业的情况了，他们的成绩也有了较大

提高。

五、奖励制度

1.作业奖励：课堂作业（红印章为加分）。

2.课堂表现：一堂课表现优秀，奖励一张贴纸（贴在语文书的首

页空白处，一周登记一次贴纸