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高校综合英语课程的学现状及改革措施

[摘要]作为英语专业的一门基础课程，综合英语担负着培养学生基本技能的

重任。综合英语课程的教学改革取得了一些进展，但在师资配备、课程课时数、

教学方法和学生的学习方法等方面都还存在问题。本文分析了这些存在的问题，

提出在综合英语教学中采用任务型教学方法、实行分层教学以及合理采用形成性

评价和终结性评价相结合的评价方式，有利于培养和提高学生综合运用语言的能

力。

[关键词]综合英语教学现状任务型教学分层教学评价方式

一、引言

综合英语是高校英语专业的一门基础课程，也是基础阶段最重要的课程，其

主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。该课程主要通过语言基础训

练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表

达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能

力。《综合英语教学大纲》规定：综合英语课的任务在于传授系统的基础语言知

识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等），训练基本的语言技能（听

说读写），培养学生运用英语交际的能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维能

力……在非英语环境中，基础阶段的学习在很大程度上是通过课堂教学进行的。

课堂中必须坚持精讲多练，以练为主的原则，用多种手段进行大量练习，为高年

级阶段打下扎实的语言基本功。高年级阶段的主要任务是继续打好语言基本功，

进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能

力。英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型。

综合英语属于英语专业技能课程范畴。它熔听说读写译五项技能培养于一炉，在

课程设置中处于重中之重，起着主导性作用。

二、综合英语的教学现状及存在的问题

综合英语的前身是英语专业基础阶段的精读课程，主要以讲为主，对精读教

材中的课文进行详细分析、讲解，并借助练习巩固所学内容，从而达到提高英语

词语发音的准确率，加深对词语的理解，提高运用这些词语的能力，并提高学生

对篇章结构分析的能力和对文章的文体、修辞等的鉴赏能力。80年代末，精读

课程演变成了综合英语课，它更强调学生综合素质的提高，是对专业基础课程的

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一个综合，将听力、口语、阅读、语音等课程有机的综合起来，避免了以往精读

只重视文章分析和理解的弊端，课程内容更丰富、更全面、更灵活。

九十年代中后期，高校英语教学改革全面展开。随着改革的不断深入，综合

英语课程教学改革在教学内容、教学手段和教学方法方面均取得了一些进展，教

学内容更为丰富，现代化教学手段的使用提高了课堂教学效益，教学中更加注重

以人为本，以学生为中心，教学目的更为明确。但是也还存在着一些问题，如教

学中虽然重视学生语言能力的培养，但由于多方面的原因，能力的培养还没有完

全落到实处；再如英语师资长期短缺等，主要表现在以下几方面：

第一，教师教学经验不足，教学效果不明显。由于长期以来高校英语师资紧

缺，教师的工作量很大，大部分高校教学经验丰富具有高级职称的教师一般都在

承担高年级的专业选修课，而低年级的专业基础课程包括综合英语往往是由刚刚

工作不久、教学经验不太丰富的年轻教师承担。这些教师虽然工作积极性很高，

能够很好地运用现代化教学手段，但是教学经验缺乏，课堂上对于突发问题不能

很好地应对，不能在认真备教材的同时认真备学生并根据不断变化的教育和教学

因素调整课堂教学任务和方法，因而教学效果不是很明显。

第二，课时量压缩，学生语言能力得不到很好培养。根据现有专业英语