西南大学《小学数学教学案例分析》网上作业及参考答案.pdfVIP

1：[论述题]

体积的认识”教学片段评析

【案例描述】

师：你听说过《乌鸦喝水》的故事吗？谁能说给大家听？

生：简要讲述《乌鸦喝水》的故事。

师：瓶子里的水为什么会升高呢？

生：因为石头有重量。

生：木头也有重量为什么放进去水就不升高呢？

生：石头放进瓶子里，就把瓶子里的水挤出来了。

生：石头放进瓶子里占了水的位置，水就被挤上来了。

生：石头占了水的空间，水就上升了。

师：石头占了水的空间，那水有没有占空间呢？

生：水占了瓶子的空间。

师：除了水和石头占了空间，还有哪些物体也占有空间呢？

…

【问题】试对片段中如何让学生体验数学知识的形成过程进行评析。

参考答案：

乌鸦喝水的故事学生是很难在生活中看见的，本片断以讲故事的形式让学生想象乌鸦喝

到水的过程，很难让学生真正地体验到数学知识的形成过程。

小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学教

学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。而乌鸦喝水的情境对小

学生来说，几乎只能是靠想象。小学生在日常生活中积累了丰富的生活经验和相关的知识，

要使数学教学有效，应紧密联系学生的生活实际，从他们已有的生活经验和知识背景出发。

2：[论述题]

平行四边行的面积”教学片段评析

【案例描述】

师：（教师用多媒体演示将平行四边形转化成长方形的过程）同学们，我们是沿着什么将平

行四边形剪开的?

生：（齐声）高。

师：我们把平行四边形分成了哪两个图形?

生：(齐声)三角形、梯形。

师：我们把三角形平移到梯形的另一面，拼成了一个什么图形？

生：（齐声）长方形。

师：这个拼成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积怎么样?

生：（齐声）相等!

师：为什么?

生：面积既没有多也没有少。

师：很好!那长方形的长、宽分别对应着原来平行四边形的什么?

生：长方形的长对应着原来平行四边形的底，长方形的高对应着原来平行四边形的高。

师：现在你能说出如何求平行四边形的面积了吗?

生：因为长方形的面积等于长乘以宽，所以平行四边形的面积等于底乘以高。

【问题】试对片段中的多媒体的应用进行评析。

参考答案：

本片断中应用多媒体直观地引导学生观察了平行四边形的面积的发现过程，学生的思路完全

是跟着教师的多媒体演示走的，忽略了让学生自己操作、自己动脑去发现的过程。

小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学教

学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生在操作活动中

学习数学是提高数学学习的有效策略之一，因为这样做既符合儿童的生理、心理特征，可以

吸引他们把注意力集中到有意识的教学活动中来；又能使他们在大量的感性材料的基础上，

对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念和知识，使抽象问题

具体化。

3：[论述题]

两位数减一位数的退位减法”教学片段评析

【案例描述】

师：（出示图片）同学们在这个池塘中有16只鸭子，现在游走了7只，你能说说还剩几只？

生：还剩9只？

师：你是怎么算出来的？

生：我是数出来的。

师：谁能帮他写出算式呢？

生：（上黑板写出了16-7的算式）

师：现在请同学们以小组为单位讨论怎样计算16-7。

【问题】试对片段中小组合作的时机和动机进行评析。

参考答案：

本片段小组合作学习的动机不够明确，时机把握不当。

小组合作学习所讨论的问题要有思考性、启发性和探索性。本片段中，教师如果不知道

学生对16-7究竟知道了多少，就盲目地让其小组合作，如果学生不加思考就能回答，合作

的目的性就不强。小组合作还需要根据学生的学习起点、认知特点、教学目标和教学情境等

因素确定小组合作学习的时机。

1：[论述题]

师：用加法也可以。

生2：用乘法。

师：好的。

师：用你喜欢的方法计算13×370×524×213×531×334×224×4

【问题】试对该片段中教师对算法多样性的处理方式进行评析。

参考答案：

在本片断中，教师要求学生在本片断中，教师要求学生用你喜欢的方法计算”，其目的主要让学生通过自己的观察

和探索体会算法的多样性。

算法的多样化有利于促进学生的个性发展，有利于学生之间的合作交流。算法多样化是

指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是让学生掌握多种方法。学生有着

不同的知识背景和思考角度，差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平

和认知风格的不同，